淺談小學數學教學中學生提問能力的培養

摘 要：新課程標準要求開展小學數學教學，應當體現學生的主體地位，培養學生的學習技能，有助于學生自主意識的發揮。由于小學階段學生剛接觸數學知識，難以有效掌握數學情況，所以進行數學知識的深入學習，必須培養學生的提問能力，通過提問學生能夠進行自主學習，對數學知識產生學習興趣。在小學數學教學過程中，通過學生提問能力的培養，能夠促進學生智力的發揮，使學生的思維得到拓展，由被動式的學習轉換為主動學習，提升學生的綜合素質。本文淺要分析小學數學教學中學生能力培養的具體策略，促進小學數學教學的有效拓展，提高學生的數學綜合素養。

關鍵詞：小學數學；提問能力；主動學習；主體地位

一、 引言

隨著我國社會的快速發展，現代教育也引起人們更多的重視，開展小學數學教學，對教學水平提出了更高的要求。隨著新課標的改革深化，培養學生的提問能力，也成為當前素質教育中的重要內容。培養學生的提問能力，有助于拓展學生的思維，有助于推進我國教育事業的現代化發展，實現我國多元化的人才需求。為了更好的培養學生的數學提問能力，教師也必須改革并創新教學方式，通過設計有針對性的教學策略來激發學生的探索欲望。本文從以下幾方面入手探討如何進行小學數學教學中學生提問能力的培養：

二、 構建平等民主的課堂環境

培養學生的提問能力，讓學生樹立提問意識，所以營造平等和諧的課堂氛圍是極為重要的。通過構建平等民主的課堂，加強課堂形式的轉變，擺脫傳統教學理念的束縛，由灌輸式教學轉變為有趣的提問式教學，培養學生的數學學習興趣，有助于激發學生的參與熱情，輕松愉悅的課堂氛圍也能夠為學生的思維拓展提供發展空間。在新課標改革發展背景下，教師通過與學生的密切交流與溝通，能夠縮短與學生間的情感距離，進行更好的問題探討，有助于學生自主學習。

例如：在講解“未知數的加減法”計算時，教師可對學生進行正確的引導，讓學生明晰未知數的意義，并讓學生分組討論未知數是什么，如何計算？當小組討論結束后，分享各自的答案，教師進行點評，并根據不同的角度進行分析，對學生的答案進行表揚與鼓勵，幫助學生樹立學習自信心。在學習未知數的意義后，教師可以提出未知數問題，讓學生根據問題進行自主學習，或者是找組內其他成員進行幫忙，在此過程中，既能夠培養學生的自主探究意識，也加強了學生之間的互動交流，有助于形成自主學習的良好氛圍。通過老師提問學生進行解答，既培養了學生的語言表達能力，也有助于活躍課堂氣氛，使學生都能夠參與其中，進而加深數學知識的理解程度。

三、 創設問題情境

開展新時期下的數學教學，培養學生的提問能力，教師必須摒棄傳統教學理念的束縛，培養學生的思維拓展，注意運用問題情境創設來引領學生進行問題思考。通過設計多元化的情景開展教學，利用多媒體設備進行圖文結合，通過視覺聽覺的沖擊，來使學生加深對數學知識的印象。教師可由多媒體創設，科學合理的教學問題，能夠做到由簡單到復雜，由表及里，能夠引領學生進行層層遞進式的學習，通過創設合理的問題情境，使學生根據已有的思維進行拓展，進而發現問題、分析問題、解決問題。

例如，教師可以開展“小數”相關知識的教學，使學生利用基礎的整數進行加減法運算，并根據整數運算法則，將小數與整數進行對比，運用多媒體設備展示整數與小數間的差距，可以加入趣味性視頻與動畫，吸引學生的參與熱情。通過對小數的認識，學生能能夠進行簡單的提問，教師和其他學生進行解答，教師最后對問題進行全面的分析，幫助學生加深對小數知識以及運算的理解。在全部學生理解后，教師編寫關于小數的數學題，能夠讓學生對知識進行鞏固訓練，有助于實現層層遞進的教學效果，培養學生的自主學習能力，以及提問問題的意識。

四、 開展多元化教學

培養學生的問題意識時，應當選擇切合點，以問題案例的形式進行導入，培養學生的創造性思維以及發散性思維，在具體的教學過程中，能夠體現問題的多樣化，對待同一問題，可以引領學生用多種思路和角度去分析，培養學生分析問題的能力，能夠將課堂上所學到的知識舉一反三。運用已有的生活經驗和所學到的數學知識，形成系統的知識結構熟練的應用。進行問題提問時，教師應當注重趣味化，運用多媒體或者是其他活動形式進行提問，吸引學生的注意力，例如教師可以運用快速競答的活動，教師提出問題，學生快速搶答，誰答得又快又好就是贏家。學生能夠快速的反應并作答，過程中，學生能夠根據教師所創設的問題進行積極的思考，運用不同的角度進行解答，有助于拓展思維空間。教師可以結合多媒體設備，能夠做到多元化教學方式，吸引學生的參與熱情，利用多媒體設備展示圖片或者是視頻，使學生直觀感受到數學知識的變化，例如運用多媒體設備中的旋轉以及對稱等，使學生感受到圖形的變換。

例如：教師在講解“圓的面積計算”時，可以引領學生運用不同的方式進行分析，部分學生可能會運用圓的周長公式進行拓展延伸，進而得出答案，培養了學生的思維能力，同時也養成了分析問題、解決問題的數學學習習慣，有助于學生綜合素質的全面發揮。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在當前現代化教育發展下，教師必須摒棄傳統教學理念的束縛，正確認識創新型教學的重要性，通過啟發學生的思維以及提問意識，使學生能夠自主學習，養成良好的學習習慣。教師也應當加強自身知識積累與教學方法的創新，無論在何時，都必須結合學生的特點，進行問題情境創設，根據已有的經驗進行總結，樹立積極創新的教學思想并結合生活實際。根據學生的認知規律進行有效提問，使學生也能夠加深對數學學習的熱情，自然而然的養成提問意識，有助于實現現代化全面發展。

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作者簡介：季寶權，河北省唐山市，玉田縣潮洛窩鄉孫家中心小學。