國禮導引試題 高考踐行立德

董永盛 徐文英

摘 要：以“國禮”為背景的試題考試內容，在高考中更加注重了滲透核心價值觀。高考中多次出現了以國禮為背景呈現的地理題，為我們命制模擬題目提供了一個新的方向和思路，循著考試中心命題人的命制路徑，提高模擬試題設計仿真度和有效性，豐富和充實高考模擬練習題，有效提升學生的解答水平。

關鍵詞：國禮；滲透；社會主義核心價值觀

高考是高校招生的重要途徑，高考改革是社會關注的熱點。地理學科具有區域性和綜合性的特點，試題都需要一定的材料進行情景的創設，通過對不同區域的各種地理事物和現象的判斷、分析、歸納、推理、綜合、評價等考查學生相關能力，同時在試題的呈現方式中，通過優選材料，讓學生感受到中華優秀傳統文化的魅力，進一步引導學生辨析社會主義核心價值觀與西方價值觀之間的本質區別，使學生深刻理解并努力踐行社會主義核心價值觀。

一、 國禮顯文明，引領價值觀

何謂禮？就是生活中表示友好尊重的禮節（動作或者語言）或者表示慶賀、友好或敬意所贈之物品。禮在我們生活中隨處可見，有了禮，人與人之間的距離被拉近，人與人之間的相處也更加和諧。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，禮是社會主義核心價值觀中“文明”的重要組成部分。

人與人之間的相處如此，國與國之間的關系更是如此。國禮，指以國家元首、政府首腦或以國家和國家政府名義互贈的禮品，饋贈國禮也是一種常見的外交手段。國家之間互贈國禮，通過物品的選擇，表示一個國家友好、敬意及價值觀的立體語言；代表一個國家的文化信息和價值體現；傳遞本國的道德觀念等。文明崇高的禮儀可以讓友邦感受到“國家立場”。對價值觀的引領達到了“潤物細無聲”的滲透。

二、 外交用國禮，互送顯友好

新中國成立以來，在對外交往中我國的國禮也是種類繁多，從大白菜到工藝品，從小鋼镚到電視機，從憨態可掬的大熊貓到最高領導人的英文著作，跨界眾多。作為體現國家形象與政治語言的國禮，可謂五花八門。常見的國禮可以分為以下幾個大類：動物類：比如我國的國寶大熊貓，再如巴基斯坦等中亞國家贈送給我國的汗血寶馬等。植物類：如捷克總統訪華時贈送的蘋果樹苗，我國在重要外交場合款待客人用的茉莉花茶等。工業制成品類：比如我國贈送給非洲國家的電視機、DVD等，俄羅斯總統贈送給習近平主席的手機等。藝術品類：如我國傳統國禮之一的陶瓷，刺繡等。

三、 高考的國禮，導引考地理

例1 【2016年全國Ⅰ卷】36題：

茉莉花茶作為我國重要的國禮之一，經常出現在我國重要的外交場合，比如毛澤東主席用它招待尼克松總統，周恩來總理用它款待基辛格。2014年APEC會議期間，茉莉花茶受到與會政要和工商領袖、業內人士及廣大消費者的一致好評。

試題以茉莉花茶為中心問題，通過氣候的角度分析廣西橫縣茉莉種植的優勢條件；再從區域內部的差異性，地形、地勢、土壤、水源等方面分析茉莉種植在地勢較高的旱地的原因。從農業到工業，實現產業的融合，最后由點到面將橫縣茉莉花茶廠的產業模式向其他貧困落后地區推廣，加快落后地區的經濟發展和脫貧致富。

例2 【2016年全國Ⅰ卷】1-3題

景德鎮陶瓷也是我國非常重要的國禮之一，一直都是我國國禮選擇的重要內容。

在這一材料中，出題者以陶瓷國禮為載體考察產業轉移的相關知識，將地理知識的考察融入到對陶瓷的了解之中。

四、 以國禮命題，載體測能力

高考中多次出現了以國禮為背景呈現的地理題，為我們命制模擬題目提供了一個新的方向和思路，循著考試中心命題人的命制路徑，提高模擬試題設計的仿真度和有效性，豐富和充實高考模擬練習題，有效提升學生的解答水平。我們可以通過關注其它國禮的材料，模擬高考并制作答案。

【材料1】 1964年3月3日，周恩來總理在昆明市海口林場親手栽下了一株油橄欖樹。從此，原產于地中海地區的“洋樹種”油橄欖第一次在我國大地上生根、發芽，掀開了我國大規模試驗引種油橄欖的歷史篇章。大量史料和考古證明，油橄欖于公元前10000—5000年間起源于小亞細亞，經敘利亞傳播到希臘及地中海諸國，廣泛種植于歐、亞、美、大洋洲40多個國家，現主要分布在地球的南北緯25～40度的適生帶上，猶如地球的兩條“金腰帶”。油橄欖與油茶、油棕、椰子并稱世界四大木本有料樹種。它在地中海沿岸亂石嶙峋、干旱貧瘠的土地上枝繁葉茂地生長著，在缺水、大風和高溫脅迫下仍能孕育果實、繁衍后代。

有些品種的橄欖樹抗寒性較強，如-8～-10℃的短時低溫也不致對樹體構成傷害，但不能持久。一旦受凍油橄欖花枝的解凍速度很慢，不能很快進入生長期，形成凍害。在接近零度的溫度下至少持續幾十個小時，有利于它的花芽分化。油橄欖對其生長的土壤沒有特別的要求，只要PH值在6.5-8.0之間，土壤疏松透氣，無論是在硅質土里還是在鈣質土里都能生長。但研究表明：最好的橄欖油來自鈣質豐富、土壤肥沃的橄欖樹的果實中。

五、 加強試題研究 踐行立德樹人

作為指揮棒的高考改革將導向教學改革。“立德樹人”要求中學地理教育更多考慮社會的需要和學生的全面發展，緊密聯系生活實際和社會實踐，強調情感態度價值觀的培養。教學生活化，教學情景化是適應人才培養新模式的一個重要途徑。研究試題，明確方向，將中學的地理教育與高考緊密結合，在平時的教學中育德，加強關注國禮，自覺將國禮的知識寓于日常的生活中，國禮成為高考地理命題的一個點，呈現的是國家的發展與持續，也是人與自然的發展和持續。以關注“國禮”的方式研究地理教學，“國禮”源于生活，同時又蘊含著價值觀的滲透。牢牢把握這一方向就能將知識、能力、素養等的培養與社會主義核心價值觀的形成緊密結合起來。

參考文獻：

[1]姜鋼.扎實推進高考內容改革助力提高教育質量——訪教育部考試中心主任姜鋼[J].中國考試，2017（01）.

作者簡介：

董永盛，重慶市，重慶市南岸區教師進修學院；徐文英，重慶市，重慶第二外國語學校。