如何提高中年級語文閱讀能力

江麗萍??

摘 要：小學語文教學的一項核心任務，就是鍛煉學生的語言技能。而培養學生語言技能的重要途徑，就是閱讀。隨著不斷推進的新課程改革，小學中年級語文老師也加大了對學生閱讀能力培養的力度。但由于缺乏一定的技巧和方法，使閱讀教學一直是小學語文教學的重難點。在提升學生閱讀能力方面，并沒有取得良好的效果。本文作者根據教學經驗，對如何提高中年級語文閱讀能力，提出了自己的幾點建議。

關鍵詞：中年級；小學語文；閱讀能力

閱讀是豐富人們生活的重要手段之一，閱讀使人進步。古人云：“書讀百遍，其義自見。”強調的是閱讀的重要性。小學中年級階段，是培養學生閱讀能力的關鍵時期。教師在教學中，應采用多種輔助手段，以提高學生閱讀的有效性。以“讀”為主導，使學生在讀中有所感悟，在讀書中獲得整體感知，并在讀中受到情感的熏陶。經過語言文字的浸潤，而獲得一定的靈感，提升自身的綜合素養，為培養終身閱讀能力夯實基礎。本文從以下幾個方面，提出了小學語文閱讀能力的培養策略。

一、 在閱讀中培養學生的想象力

教師在課堂教學中，應盡量安排學生閱讀的時間，少講多讀，讓學生讀出語感，激發想象力。富有求知欲，思維活躍，具有較強的想象力，是中年級學生的主要優勢。教師在教學中，應善于引導和啟發，使學生多方位、多視覺的展開聯想，能將文字形象向文學形象轉化。在使學生感性認識更加豐富的同時，能充分認識到，文學作品的價值和真諦。盡管文學形象很多都是虛構的，但他們都是從生活中來，這些虛構的藝術典型具有生活的真實性，是人生社會風貌的縮影和體現。教師應善于對文學作品中的文學形象進行捕捉和挖掘，激發學生豐富的想象力，通過對社會上人和事的聯想，對復雜的社會人生更深入的認識，理解作品對現實生活的反映。例如，安徒生在《皇帝的新裝》一文，所塑造的皇帝形象愚蠢、虛偽和昏庸。從一個側面反映了當時的社會背景，丹麥王國腐敗沒落。學生會不由自主的聯想到我國古代一些帝王禍國殃民、窮兇極惡的事例。同時也對當今社會的一些陰暗面，十八大后國家提倡的反腐倡廉等社會熱點問題進行聯想。通過交流，同學們也能更深入的理解文章批判的主題了。在文本教學結束后，教師在引導學生展開聯想：回宮后，皇帝會有怎樣的表現呢？讓學生展開想象的翅膀后，對《皇帝新裝》的續篇進行續寫。通過這樣的閱讀和寫作訓練，能促進學生更深刻的理解作品的思想內涵。

二、 營造濃郁的讀書氛圍

在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力，是閱讀教學的核心。教師為了將實際教學淡化朗讀傾向而帶來的負效應克服，就需要真正落實朗讀訓練。通過營造濃郁的閱讀氛圍，將學生閱讀興趣激發出來。提高學生閱讀能力的重要途徑，就是教師的指導和范讀。教師的范讀應聲情并茂，注重節奏的長短快慢、語調的強弱高低和語氣的輕重緩急。通過有表情的范讀，將抽象的文字向形象的語言轉化，向學生直接傳遞課文所表現的愛憎情感。通過情景的創設，使學生的閱讀水平得到潛移默化的提升。如在講授《煙臺的海》《負荊請罪》等文章時，教師應對作者的藝術風格和思想感情反復揣摩，可借助于多媒體等音響效果，或通過自身形象的范讀，調動多種感官共同感受。通過對朗讀過程進行優化，促進學生對作品的豐富情感和高超藝術深刻領悟，對主人公強烈的人格魅力切身感受，在激發閱讀興趣的同時，真正提升了閱讀能力。

三、 根據情境表演讀和畫中讀

語文課程具有極強的實踐性，重點是對學生語言實踐能力進行培養。新課程要求，學生要在實踐中學習，在生活中靈活運用語文，并能主動進行探究性學習。而閱讀作為個性化行為，不能由教師的分析來取代。傳統的閱讀方式，學生只能對閱讀行為被動接受。這種方式，對培養學生閱讀興趣，產生了一定程度的制約，也使閱讀課索然無味。學生自己讀書，是閱讀實踐的開展。首先，教師在教學中，應突出學生的主體地位，真正把課堂學習讀書的時間還給學生。讓學生充分利用課堂內有限的時間，進行讀書實踐、交流討論，對課文內容深入理解，進而使自身的閱讀體驗不斷加深。中年級段的語文往往富有童趣，多是聲情并茂的文章。為了促進學生更深入地理解課文內容，教師可組織學生以表演的形式進行閱讀，創設情景讓學生表演，還學生一個自由的空間。通過表演，化抽象為形象，將教學的難點和重點突破，使學生獲得思想的啟迪和情感的熏陶，不同程度地進行思考和感悟，充分享受閱讀帶來的樂趣，并在閱讀的過程中，提升了自身的審美能力。為了讓學生盡快通讀課文，教師可利用插圖的形式，通過讀圖識文，將學生帶入課文情境。讓學生在特定的情境中，用語言描述插圖的內容，再與圖文相對照，對課文進行朗讀，以此將學生學習興趣激發出來，對閱讀的興趣充分體驗。其次，教師在閱讀教學中，還可讓學生展開想象，在“畫”中讀。經過教學實踐發現，目前一種行之有效的閱讀方法，就是在閱讀中動手繪畫。通過邊讀邊畫，能加深學生的理解，將閱讀興趣激發出來。培養學生品味詞句、認真讀書的良好習慣，提升抽象概括能力。這里講的“畫”有兩層意思：一是將課文中的生詞和優美句段，邊讀邊用筆畫出；二是用圖畫表現所理解的內容，通過將語文學科與其他學科知識的綜合整合，促進學生綜合素養的提高。

四、 結論

語文學科具有極強的實踐性和應用性，是學好其他學科的關鍵。小學中年級學生因為自身的年齡特點，具有偏差的理解能力。為了提高學生的閱讀能力，教師在教學中，應大膽改革閱讀教學風貌，善于采用靈活多樣的教學手段，活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，注重閱讀的趣味性，激發學生的閱讀興趣。使學生在閱讀中不斷汲取精神食糧，以豐富自身的精神世界，在閱讀中快樂成長。

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作者簡介：江麗萍，廣東省惠州市，博羅縣響水中心小學。