試析如何構建小學數學情景教學高效課堂

摘 要：情景教學模式是近年來隨著新課改而推出的一種教學模式，是以課堂教學為基礎，創設不同的學習情境使學生對知識有更深入的了解，這種教學模式具有靈活性和人文化的特點，以豐富有趣的教學環境、富有魅力的課堂環節深深吸引著學生。本文簡述如何構建小學數學情景教學高效課堂，針對課堂設計進行一定的探究。

關鍵詞：情景教學；小學數學；高效課堂；探究

一、 情景教學在小學數學教學應用的必要性

小學數學課程與小學階段相比更加重視對學生的思維邏輯和邏輯推理能力的訓練，可是過去那樣，以大量的公式、理論、定理為教學的主要內容的教學方式，太過平淡無奇，毫無新意，大大削減了孩子們的學習興致。由此看來，實行有計劃的情景教學工作是十分必要的。首先，在情景的引導下，使學生更容易明白數學中的一些概念。只有準確地把握核心概念，才能懂得如何去理解和運用一些復雜的數學公式或定理去回答問題。其次，數學教學課堂中，十分注重激發學生內心的探索精神。由于數學本身就是一個比較抽象、需要不斷的思考和探索的一門學科，這就要求學生要有對知識的求知欲，這樣才能支撐他們在數學的道路上越走越遠。所以，小學數學教師在授課過程中，可以創設相應的情境，鼓勵學生根據他們眼見之景，主動地提出問題，并設法解決它。這樣一來不僅可以激發他們的探索欲，還能拓展他們的創新思維。而且由于數學本來就是應用型的一門學科，這就意味著，只有學生能夠學以致用，才算實現了數學教育的根本意義。通過課堂上對數學情境的創設，可以促進學生把課上所學運用到生活中，從而提高他們對所學數學知識能夠有效應用的能力。

二、 構建小學數學情景教學高效課堂

情景教學是當下最流行的一種新型教育教學模式，它是幾代教師們在日常授課中不斷總結經驗才形成的智慧結晶。教師們根據教材規定內容和實際上課情況來創設相應情景，以便點燃原本死氣沉沉的課堂氛圍、激發學生對數學學科的學習興趣，最終達到學習效率不斷提高的教學目標。

（一） 立足多媒體，創設概念情景

小學課堂教學中常用的一種教學策略之一就是概念情境創設法。其目的主要是為了幫助學生更省時省力地理解抽象的數學概念和與這些概念相關的某些數學關系。當今世界的飛速發展，經濟增長穩步向前，在這種大環境下，教學設施的建設也越來越完備，多媒體教學模式已經成為各大學校教學工作中不可或缺的一部分。利用投影設備向同學們展示動畫短片，以這種直觀的演示來構建情境。比如在“認識圖形”這一章節的教學時，老師們能夠利用之前準備好的課件，來對長方體進行展示。讓學生們自己歸納總結出長方形、圓形、三角形有哪些特質。然后再將其變換位置，之后引導他們說出其性質。這樣的教學模式能夠讓學生牢固掌握新知識。借助多媒體技術可以將問題情境法運用在小學數學所有內容的課堂教學中。

（二） 實踐教學情景，帶動課堂效果

表演化情景也是一個重要的教學情景，主要是讓學生在課堂上自己表演和學習，換言之，就是開展實踐教學活動，讓學生在這個教學活動中動腦、動手，獲得全面的發展和提高。這種教學方式可以將學生的主體地位在教學活動中有效凸顯出來，從而培養學生的實踐能力、思維能力、創新意識和合作精神。例如，在教學《圓柱和圓錐》這節知識點的時候，我創設了一個表演化的教學情景，將舞臺完全交給學生，讓學生自己表演和探索。首先，我將全班學生分成若干個小組，讓每一小組的學生在課前準備好砂子、硬紙板、膠帶和剪刀等一些道具。然后讓學生在課堂上根據這些道具以及自己的學習經驗去探索圓錐的體積計算方式。這種表演化的教學情境將學生的興趣和學習動力有效激發了出來。在這個過程中，我沒有直接告訴學生同底等高的圓錐體和圓柱體之間呈現出什么樣的關系，而是引導學生對這兩個物體進行仔細的觀察。在我的點撥和指導下，學生通過動腦和動手順利探索出圓錐體的體積計算公式。在這個過程中，學生的學習效果得到提高，合作精神和合作意識也得到有效地培養。

（三） 情境導入，引導學生自主探索

情景教學模式除了能教授學生課本已有知識外，還能使學生了解課外知識，而了解課外知識應該由學生主動探索，教師做適當引導即可。比如課程《加減運算》結束后，可以告訴學生在本課的情景設定中暗含了一些課外知識，讓學生自己去尋找發現。當然這些需要教師共同配合，在創設情境的時候，可以在一幅畫上暗含一個數學謎語、一道數學運算題目，或者讓學生用數學表達出自己所看到的東西，這些東西可以在創設的情境中找。因為情景模式教學的開展，使學生對教師的上課有了更多的期待，有了期待自然也就有了興趣，從這一系列的層次活動中可以使學生體驗到學習數學的愉悅感，還可以更加有效地調動學生的數學學習積極性，并且在親自動手操作之后，同學們對一些數學問題的觀察會變得更細致，思維會更敏捷，知識的理解會更透徹，可謂是一舉多得。

三、 結束語

在數學中發現生活，在生活中應用數學，這才是教育的真實目的。通過生活情景教學來帶動數學教學可以提高學生理解能力，以此靈活邏輯思維，讓數學也成為一種樂趣，可以構建數學高效課堂。因此，我們要在以后的教學中，不斷對其進行完善，進一步提升小學數學的教學質量和水平。

參考文獻：

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作者簡介：蔡國平，江蘇省揚州市，揚州市邗江區運西小學。