談小學數學教學中的差異性教學的意義及策略

摘 要：小學數學是一門邏輯性比較強的學科，學生的理解能力與認知能力均存在比較大的差異，針對這種情況，教師應該充分尊重小學生之間的個體差異，采用因材施教的方式，在尊重學生自尊心的基礎上，讓學生共同發展，共同進步。

關鍵詞：小學數學；個體差異；解決對策

數學是一門十分重要的學科，涉及領域廣、應用范圍廣，是理工科的橋梁和工具，通過數學的學習，可以培養我們的思維敏捷度、反應能力、邏輯思維能力，促進思維的嚴密性。小學階段的學生由于家庭背景、教育條件、文化素養等多方面的因素，導致個性差異十分明顯。在新課程改革要求當中，明確指出要求教師正確認識到小學生之間的個體差異，并且針對學生之間的個體差異，設計出相應的教學方案，做到因材施教。只有這樣，小學生才能實現共同發展，共同進步，擁有一個愉快的學習過程。

一、 小學數學差異化教學的意義

小學課程標準明確指出：讓學生在數學教育過程中全面獲取知識，教育是面向全體學生，旨在讓不同學生得到不同發展。數學教學的差異化，能讓不同能力、水平的學生在差異化的環境下全面的學習，以適應學生的學習需求及學習興趣。差異化教學本質是因材施教，立足于學生個體差異，有利于認知層次較低的學生掌握基本學習內容，同時能滿足認知水平較高的同學通過擴展學習，拓寬知識面的需求，達到最理想的學習狀態。

（一） 有助于激發小學生的學習興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，學習興趣是驅動學生自主學習強大的力量。試想，如果基礎較差的學生對教師布置的任務因能力不夠而完不成，勢必將打擊學習興趣和積極性。施差異化教學，照顧到每一認知層次的學生，可促使他們課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。在一定程度上，學習興趣比智力更為重要，天賦異常的學生對學習無興趣，同樣不會很好地掌握一門課程。

就當前我國教學現狀而言多采用大班教學滿堂灌的模式，無法滿足每個學生的實際需求，差異化教學是在教學公平的基礎上組織學生開展教學活動，便于教師在開展教學活動時充分發揮學生的主體作用，關注學生的學習需求，揚長避短地對學生進行教育，尊重學生的個性差異，有側重點地對學生進行知識傳授，改變了傳統教學中的弊病，激發學生的創新意識，以便他們能更好地應對時代的挑戰。

（二） 有助于提高教學效率

在了解學情的基礎之上，教師可設計有現實背景的開放性和探索性題目，使每一位學生對其中的問題都能表達自己的想法和看法，使每個學生都能積極參與其中，提升課堂教學效率，培養學生發散性思維，體驗成功的喜悅。

（三） 有助于體現小學生的主體地位

學生是學習的主體，小學數學教學方式應以此為出發點，適應學生個性發展的需要。古語有因材施教，差異化教學在某種程度上講便是它的延伸，它是指教師根據學生的學習興趣、學習能力、知識掌握情況以及學習態度，有針對性地引導學生主動參與到教學活動中，培養學生自覺學習的能力，便于促進學生多樣化發展。每個學生都是一個獨立的個體，他們對數學知識的理解能力，掌握情況也不盡相同，根據學生的實際情況，有的放矢地進行差別化教學，最大程度地滿足學生的需求，促進學生全面發展。

二、 小學數學教學中學生個體差異的解決對策

（一） 尊重學生個體差異，合理設置學生分組

由于家庭環境、認知能力、理解能力的差異，任何一門學科當中，都存在優等生、中等生、后進生。傳統教育模式當中，針對三種學生，教師往往喜歡采用統一的教學方式，導致優等生教學作用不大，后進生跟不上，從而大大影響教學效果。隨著新課程改革的實行，教育部門呼吁教師充分尊重學生的個體差異。針對這種情況，教師完全可以根據學生的基礎、學習能力等因素進行綜合考慮，合理設置學生分組，采用分層教學的方式，為不同層次的學生專門地、有針對性地制訂教學方案，從而讓所有學生都能獲得最好的教學體驗。

例如：教師可以通過幫扶模式，讓每一個小組之中均存在優等生、中等生以及后進生，然后給每個小組布置教學任務，讓小組成員之間合力完成教學任務，從而提升小學生的合作學習能力。

（二） 根據學生個體差異，預設不同的教學目標

受傳統教學模式的影響，教師在開展小學數學教學時，往往需要在一定時間內，設定一個目標，要求所有學生共同完成。從個體差異的角度上來看，這種教學方式不利于培養學生的差異性，教學效果可能不太理想。以此，在新課程改革當中，教師可以根據學生的個體差異，預設不同的教學目標。首先，教師應該充分了解學生，從學生的基礎知識掌握情況、學習能力、認知能力、個性等多方面，對學生做出一個綜合的評價。其次，根據綜合評價，將學生分層，然后針對不同層次學生的實際情況，設定不同的教學目標。例如：基礎比較好的學生，教師可以要求他們在熟練掌握基礎知識與學習方法的同時，培養自身創新能力，而基礎比較差的學生，教師則要求他們掌握基礎知識結構，學會基本方法即可。值得注意的是，小學生自尊心比較強，教師在設定教學目標時，一定要充分尊重小學生的自尊心。

（三） 大膽創新，改革作業模式

作業是任何學科教學過程中必不可少的部分，主要包括課堂作業和課外作業兩種。傳統教學模式當中，教師布置作業往往都是統一的，這樣不利于學生的個性發展。因此，在新課程改革大環境下，教師為了充分尊重學生的主體地位，可以大膽創新，改革作業模式。針對優等生，教師可以適當地加大作業難度，而針對后進生，教師也可以適當地減少難度，重點培養學生的基礎知識。同時，教師還可以采用自選作業的方式，在滿足教學要求的基礎上，讓學生根據自己的興趣，選擇作業，這樣，才能實現共同進步。

總之，教育改革下，對教育工作者提出了新的要求，除了加強自身的業務能力，必須還要轉變思想，以提高學生綜合能力為最終導向，積極實施差異化教學，尊重每一位學生；調動起學生自主學習動力，激發學習興趣；注重現代化教育方法、方式的改變，有計劃、有步驟地讓學生養成自主學習習慣，緊跟時代潮流，培養現代化創新人才。

參考文獻：

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[2]樊金秀.小學數學中關注學生個體差異和不同學習需要的教學策略[J].數學大世界（中旬版），2017，9（02）：37.

作者簡介：賀宗德，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區百頁小學。