新時期中職院校思想政治理論課的認同危機及其克服

摘 要：當前，在國內外環境發生巨大變化的情況下，中職學校思想政治教育理論課由于在觀念、內容、方法等方面不能完全適應社會轉型的需要而面臨著中職生的認同危機。面對各方的質疑，中職學校要培養高素質的教育隊伍，端正受教育者的學習動機，改善教育內容，創新教育途徑和方法，營造育人的合力環境，最終來克服中職生對思想政治理論課的認同危機。

關鍵詞：新時期；中職學校；思想政治教育理論課；認同危機；克服

一、 新時期中職學校思想政治理論課的教育成效分析

1. 對思想政治理論課不感興趣

在對中職生有關各種思想政治、德育教育課程的調查中顯示，許多學生由于對該課程的認識不足、缺乏興趣，認為內容枯燥、空洞，似乎懸在高空中的東西，可望而不可即，普遍的對理論課不感興趣。

2. 對思想政治理論課功能和作用的認識

當前，中職生在學習思想政治理論課時，常常是看著當天的報紙和雜志，做著其他科目的作業，真正投入到課堂中去的很少。在對思想政治理論課功能和作用認識方面，有部分學生持有模糊的認識和錯誤的觀點。

二、 中職學校思想政治理論課認同危機的原因探析

在目前的中職學校思想政治理論課教育的過程中，筆者認為主要由以下幾個方面導致了中職生對思想政治教育理論課的不認同：

1. 教育者自身方面

現實中的情況是許多教育者本身對思想政治教育就不熱愛，沒有思想政治教育的意識和自覺性，完全是為了拿工資，可以說是將“己所不欲”施加給了中職生，甚至存在著一些教育者自己說一套而做的是另一套，不能以身作則，這樣的教育效果是不可靠的，也不可能為中職生所認同。

2. 受教育者自身的影響

在目前中職生的調查中，絕大多數的中職生在接受思想政治教育的動機存在較大的問題。他們是一種不得已而為之，為了順利地畢業，為了繼續深造等，只有很少的同學是為了實現自己的遠大理想，充實自己的精神生活等。

3. 教育內容的抽象空洞

很多中職學校在思想政治教育內容上，只講成績不講問題，大而空，說教味道濃，不懂得如何在引導中進行有效地灌輸，更多地強調政治理論知識的宣傳，而涉及中職生的專業學習、心理咨詢、就業指導、興趣愛好、休閑娛樂等方面的內容卻很少，有的學校即便涉及，但內容陳舊，缺乏系統性和科學性，有思想深度、能夠真正觸及學生心靈的內容就更少，不能引起學生思想上的共鳴。

4. 教育環境大變動的影響

中職學校的擴招和發展，為更多的學生提供了學習的機會，然而在學生數量成倍增長的同時，使得中職生的素質狀況呈現多樣性，學生類型多，培養規格不一，水平參差不齊，學生在時間和空間上趨于個體化和分散化，給原有的以班集體為基礎的學生管理工作來了巨大的影響，不利于教育者進行廣泛有效的教育。

三、 克服中職學校思想政治教育理論課認同危機

1. 建設高水平的教育隊伍

教育者在思想政治教育活動中處于主導的地位，他引導著受教育者接受教育內容。教育者自身也會對教育效果產生巨大影響，教師的一舉一動都深深地影響著其在學生心目中的威信，并直接影響學生對教育內容的接納程度，因此教師要以良好的思想、道德、品質和人格給中職生以潛移默化的影響。

2. 端正受教育者的學習動機，培養其正確的價值觀

通過深化理論研究，能使思想政治教育由“灌輸式”轉變為“啟發式”，教師能把豐富的材料展示給學生，把學術前沿的觀點介紹給學生，使學生對這一問題有了全面的了解和認識，學生在此基礎上能自主運用理論去分析和解決問題，這樣可以端正學生的學習動機，學會應用所學知識解決現實問題，這將激發學生學習理論及培養自我政治素質的熱情，擺脫以前錯誤的以金錢來衡量一切事物的價值觀。

3. 改善教育內容，樹立以人為本的教育理念

大而空的教育內容無法滿足中職生的需要，內容的枯燥乏味容易導致受教育者的反感，不利于思想政治教育的展開。在教育內容上，面對東西方文化觀念的沖突，要以歷史、辨證的方法批判、吸納，納入中職生的認知結構。又要針對我們現實，在以構建和諧社會的思想為指導和中心開展教育，解決現代社會條件下思想政治教育方面的各種新情況、新問題，體現思想政治教育內容的現代化。

4. 充分利用多媒體、網絡等技術，創新教育方法

新時期對中職生進行思想政治教育，傳統的“擺事實，講道理”、靠簡單的灌輸已取不到實效，必須在手段上進行創新。要調動一切手段和資源，讓思想政治教育精彩起來。多媒體教學已經成為中職生思想政治理論課的常規手段。充分利用網絡，創立科學、健康、高雅的校園網絡文化，把思想政治工作的陣地推向網絡，將網絡的宣傳、教育功能有效地引入思想政治教育領域，積極引導學生利用網絡的有益信息，樹立正確的思想道德素質。

5. 構建育人的合力環境，提高思想政治教育的接受效率

學校、家庭、社會是三種不同性質的環境，在人的思想品德的形成中有著不同的作用。當這種作用力在方向一致的時候，就會促進人的發展；反之則會阻礙人的發展。因此，學校、家庭、社會三者應建立良性互動的教育環境機制。這一機制的建立，不是學校本身就能夠完成的，它需要學校、家庭、社會的密切配合和共同努力。只有建立了三者的合力，才能應對國際、國內形勢的變化，有效地開展思想政治教育工作，提高思想政治教育的效率，塑造中職生良好的思想道德素質，實現中職生的全面發展。

總之，中職學校思想政治教育理論課認同危機的化解，即依賴于雙主體——教育者和受教育者的自身改善，又有賴于教育內容的完善，教育手段和方法的創新以及學校、家庭、社會三者的合力環境的建立。

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作者簡介：狄曉光，福建省三明市，福建省三明市農業學校。