淺析小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價改革的研究

摘 要：隨著教育制度改革的深入，體育成為了關(guān)注的重點(diǎn)，可以提高學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方法已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。文章先介紹了正確的教育理念，通過分析找出了目前存在的問題，提出了實(shí)際可行的解決措施，讓評價體系更加完善，不斷提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)習(xí)評價；改革研究

一、 引言

評價是學(xué)習(xí)的重要組成部分，可以及時地獲取學(xué)生的情況，給教學(xué)提供更加科學(xué)合理的指導(dǎo)。受到應(yīng)試教育制度的影響，分?jǐn)?shù)直接決定了評價的結(jié)果，這樣的做法未免有些太片面，沒有發(fā)揮出評價的真實(shí)作用。在小學(xué)體育方面要進(jìn)行學(xué)習(xí)評價改革，從多個角度去看待這樣得出來的結(jié)果才更加全面，代表了學(xué)生的實(shí)際情況，讓其為體育教學(xué)更好地服務(wù)。

二、 樹立正確的體育教育觀念

小學(xué)是學(xué)習(xí)的重要階段，他們的年齡普遍較小，需要積極的體育鍛煉才能健康地成長。除了基本的體育項(xiàng)目運(yùn)動和技能以外，更多的是向?qū)W生傳遞體育意識，讓他們明白體育的重要性，養(yǎng)成終身健身的良好習(xí)慣。在參加活動的時候培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質(zhì)，例如團(tuán)結(jié)友愛、敢于突破等精神，促進(jìn)他們健全人格的形成。不僅要擁有強(qiáng)健的體魄，更應(yīng)該有積極向上的健康心態(tài)，不會輕易被困難打敗，樹立起正確的人生價值觀，成長為社會需要的全面型人才。

三、 小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價存在的問題

（一） 評價內(nèi)容單一

從目前的情況來看，過多地強(qiáng)調(diào)對體能和運(yùn)動技能的測試，嚴(yán)重忽視了情感、態(tài)度、品質(zhì)等方面，每個人的興趣愛好都是不一樣的，所以這種方法是不公平的。學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)只是停留在固定的姿勢上，沒有深入的理解，無法達(dá)到靈活運(yùn)用，將其看做通過考試的一種工具。評價只是一部分內(nèi)容的檢測，很多體育目標(biāo)都沒有實(shí)現(xiàn)，使得整體的評價質(zhì)量不高。單一的內(nèi)容限制了學(xué)生的體育天賦，不能在其他項(xiàng)目活動上投入時間和精力。

（二） 評價標(biāo)準(zhǔn)單一

一般都是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測定學(xué)生，這樣一刀切的方式存在著嚴(yán)重的不足，嚴(yán)重忽視了個體的差異性。還容易造成考什么、練什么的情況，學(xué)生在日常訓(xùn)練的時候項(xiàng)目比較單一，即使是自己不喜歡的，也得硬著頭皮去做。評價的標(biāo)準(zhǔn)是由少數(shù)人決定的，教師和學(xué)生只是執(zhí)行者和受評者，實(shí)際的情況只有一線教師才了解，很可能出現(xiàn)相互矛盾的情況，導(dǎo)致最終的評價結(jié)果不具有科學(xué)性，根本不符合學(xué)生體育鍛煉的目標(biāo)。

（三） 評價方法單一

首先強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評價、忽視過程性評價，一般都是以期末考試作為體育的最終結(jié)果，分?jǐn)?shù)直接決定了學(xué)生的水平，沒有看到平時上課的表現(xiàn)，缺乏整體協(xié)調(diào)性。有的教師為了快速地完成任務(wù)，對于特定運(yùn)動技能的測試采用一次性的方式，這樣的做法具有很大的隨意性，對于學(xué)生來說不公平，沒有經(jīng)過綜合的評價考慮。評價方法單一使得結(jié)果說明不了問題，只是代表其中一部分的學(xué)習(xí)情況。

（四） 評價主體單一

在傳統(tǒng)的體育評價中，自始至終都是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生完全處于被動的位置，他們往往會因?yàn)楹ε逻_(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生很大的信息壓力。沒有采用多元化的評價形式，例如生生互評、自我評價等，而且經(jīng)過長期的發(fā)展沒有人會覺得這種評價方式有什么問題，教師說的話具有很強(qiáng)的權(quán)威性。主體單一評價結(jié)果很容易受到主觀情緒的影響，讓其喪失了公平性，反映出來的結(jié)果會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)的作用，對自身的定位不是很合理。

（五） 認(rèn)為測試就是評價

很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，把體育測試是否達(dá)標(biāo)和評價等同起來，很少考慮到手段的多樣性、功能的全面性。評價包括的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)態(tài)度、特長、性格等各方面，而測試則是簡單的運(yùn)動技能檢測，二者存在著本質(zhì)的區(qū)別。為了追求更高的分?jǐn)?shù)，體育課形成了一種固定化的模式，很大程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展，沒有時間去做自己喜歡的事情，抱著應(yīng)付的態(tài)度去面對測試，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦、抵觸的心理。

四、 制定科學(xué)的體育學(xué)習(xí)評價策略

（一） 堅(jiān)持學(xué)生主體地位

新課改要求必須把學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。對于體育活動每個人的基礎(chǔ)情況的能力都是不一樣的，所以要尊重個性的發(fā)展，避免采用一刀切的方式。可以設(shè)置多個項(xiàng)目，例如籃球、足球、羽毛球、乒乓球等讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇，這樣會提高學(xué)習(xí)體育的積極性。教師正確的指導(dǎo)也是必不可少的，朝著好的方向發(fā)展，讓學(xué)生對體育充滿極大的熱情。

（二） 實(shí)行綜合評價

體育并不代表著運(yùn)動，除了可以強(qiáng)身健體之外，還可以促進(jìn)形成健全的人格，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要從情感、態(tài)度等多方面去評價，分別可以看出一個學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，通過體育鍛煉讓自身變得更加完善。重要的是能夠正確地認(rèn)識體育，明白它對于一個人的重要性，要拓寬視野范圍。綜合評價可以清楚地看到不足之處，及時地完善改進(jìn)讓自己變得更加優(yōu)秀，讓體育鍛煉成為生活中的重要組成部分。

（三） 注重動態(tài)評價

學(xué)生在一個學(xué)期里面時刻都在發(fā)生著變化，如果只是以最后的結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)未免顯得太過于片面，所以要綜合整個過程來看。在平時上課的時候注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時記錄下來，有的同學(xué)進(jìn)步較大要及時表揚(yáng)。將其分解為動態(tài)的演變過程，這樣更加科學(xué)合理，對學(xué)生的評價也比較客觀，最終的結(jié)果貼近實(shí)際情況。這樣教師可以清晰地看到每個學(xué)生在一段時間里面的變化，對學(xué)習(xí)情況可以準(zhǔn)確地掌握。

（四） 評價主體多元化

教師面對的學(xué)生非常多，一周就和他們接觸一兩節(jié)課的時間，很難有效地準(zhǔn)確掌握具體情況。要建立學(xué)生、家長、教師共同參與評價的機(jī)制，每個主體評價的側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的，因?yàn)楸舜讼嗵幍姆绞绞遣灰粯拥模ㄟ^全面的分析得出最有效的答案。相互之間并不是相對獨(dú)立的，而是要形成協(xié)調(diào)合作的關(guān)系，進(jìn)一步豐富體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)涵。因此多元化的評價更加符合實(shí)際情況，更加有利于學(xué)生身心健康的成長，不斷提高體育綜合素質(zhì)。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價對學(xué)生來說具有重要的作用，可以準(zhǔn)確地反映出他們的學(xué)習(xí)情況。教師要改變傳統(tǒng)的方法，不斷創(chuàng)新出有效的評價方法，構(gòu)建出科學(xué)合理的體系。只有這樣，才能提高小學(xué)體育教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的人才。

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作者簡介：杜志華，廣東省云浮市，羅定市素龍街中心小學(xué)。