提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之我所見(jiàn)

摘要：課堂教學(xué)效率的提升體現(xiàn)在教學(xué)中的方方面面：學(xué)生課堂作業(yè)、課后作業(yè)錯(cuò)題率降低了；學(xué)生愛(ài)上了數(shù)學(xué)，不畏懼做數(shù)學(xué)題了；“培優(yōu)補(bǔ)困”中教師補(bǔ)困任務(wù)減少了；學(xué)校教學(xué)效率提升了等都有好處。那么教師如何有效地調(diào)控課堂思維主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是以后學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科知識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)中全面思考問(wèn)題，不重復(fù)、不遺漏的數(shù)學(xué)思想；優(yōu)化思想等在生活中應(yīng)用廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，就會(huì)形成挫敗感，嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)與生活。針對(duì)這種情況，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)運(yùn)用靈活多變、豐富的、創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行授課。在課堂上以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)操作、講故事、提出有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考等方式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、 優(yōu)化課堂教學(xué)的具體措施

（一） 信息技術(shù)的輔助作用

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用課件生動(dòng)形象展示教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生課堂上的作業(yè)通過(guò)投影展示出來(lái)；學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)題掃描下來(lái)等方式充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，本課學(xué)生難以理解的內(nèi)容是角的大小與角的什么沒(méi)有關(guān)系，與角的什么有關(guān)系。為了有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，我用課件做了兩個(gè)動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)一：把角的兩邊慢慢延長(zhǎng)，之后慢慢縮短。動(dòng)畫(huà)二：兩個(gè)角開(kāi)口大小相同，兩邊長(zhǎng)短不同逐漸重合在一起。結(jié)合操作手中的活動(dòng)角。邊玩邊看邊學(xué)有效地掌握了知識(shí)。

（二） 有效提問(wèn)，抓住思維主線(xiàn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察課堂。根據(jù)優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生在課堂上的不同表現(xiàn)，對(duì)不同的學(xué)生提出合適的問(wèn)題。觀察學(xué)生的眼神、表情及時(shí)調(diào)控課堂。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”方面知識(shí)的時(shí)候，老師可以通過(guò)模擬情景的教學(xué)方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”含義的理解，如：在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，展示一副優(yōu)美的畫(huà)面和有趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力。老師：“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察吶，農(nóng)民伯伯家旁邊的小山上栽的什么樹(shù)啊？”（出示課件）老師：“同學(xué)們真棒，那同學(xué)們分別數(shù)一數(shù)櫻桃樹(shù)、木瓜樹(shù)、核桃樹(shù)的棵數(shù)，你們能提出哪些問(wèn)題呢。”這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出下面這樣的問(wèn)題，如：

（1）木瓜樹(shù)比櫻桃樹(shù)多多少棵？（櫻桃樹(shù)比木瓜樹(shù)少多少棵？）

（2）核桃樹(shù)比木瓜樹(shù)多多少棵？（木瓜樹(shù)比核桃樹(shù)少多少棵？）

（3）櫻桃樹(shù)需要增加多少棵才和木瓜樹(shù)棵數(shù)一樣多？

（4）核桃樹(shù)比櫻桃樹(shù)多多少棵？（櫻桃樹(shù)比核桃樹(shù)少多少棵？）

通過(guò)此類(lèi)教學(xué)方式以及提出的問(wèn)題來(lái)講解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”，同時(shí)讓學(xué)生拿出小棒代替櫻桃樹(shù)、木瓜樹(shù)、核桃樹(shù)的棵數(shù)擺一擺。讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。降低了難度。

（三） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。在課堂上，通過(guò)形式多樣的方法導(dǎo)入課堂。如講故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、丟包袱導(dǎo)入法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、抽象。老師要制定更多符合實(shí)際情況的教學(xué)對(duì)策，以此吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)空間與圖形類(lèi)的內(nèi)容讓學(xué)生多動(dòng)手操作、實(shí)踐；認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)拿出鐘面模型撥一撥；學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，拿出不同面值的人民幣模型擺一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)。計(jì)算教學(xué)時(shí)拿出練習(xí)本試著算一算。數(shù)學(xué)廣角利用游戲活動(dòng)玩一玩。枯燥，難以理解的知識(shí)變得豐富、形象、生動(dòng)。例如：老師在初次進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，要先借助一些道具擺設(shè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行不同數(shù)目的計(jì)算，在此之前因?yàn)閷W(xué)生只認(rèn)知加減法計(jì)算，在慣性思維里面也是只懂加減法計(jì)算，老師要通過(guò)更多的引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生更加簡(jiǎn)單的運(yùn)算方式，再慢慢教會(huì)學(xué)生運(yùn)用乘法計(jì)算。對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)完成了本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（四） 鍛煉自主思考能力

在課堂上以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于教師提出的問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立思考：如查閱資料、拿出學(xué)具動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、用小棒擺一擺、用小方塊壘一壘、拿出尺子在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)等方式自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維的開(kāi)闊性，多問(wèn)幾個(gè)為什么？有沒(méi)有更優(yōu)化、更省時(shí)的解題方法。例如：老師在對(duì)單位“千克”進(jìn)行概念講解時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸，很多學(xué)生在第一時(shí)間是不能夠理解千克的含義，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)千克，老師就有必要通過(guò)一些輔助的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)千克概念的認(rèn)知。老師還可以通過(guò)更多情景模擬來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：“同學(xué)們，今天我們班上來(lái)了兩個(gè)新朋友，他們都在為誰(shuí)更重爭(zhēng)吵，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐幔俊庇嗅槍?duì)性地做一些思考題，可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。如：小紅的媽媽要小紅用平底鍋烙餅，這只鍋每次只能放4塊餅，烙熟一塊餅要4分鐘（每面各要烙2分鐘），可小紅烙6塊餅只用了6分鐘，她是怎么烙的？通過(guò)更多豐富的教學(xué)方式，來(lái)促使數(shù)學(xué)教學(xué)水平有效提升。

（五） 豐富課后實(shí)踐

老師可以通過(guò)學(xué)生課后活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”上，可以安排學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行課后實(shí)踐和學(xué)習(xí)任務(wù)：1. 了解某個(gè)社區(qū)書(shū)店一天賣(mài)出書(shū)的數(shù)量（連環(huán)畫(huà)、故事書(shū)、科技書(shū)和其他書(shū)籍）。2. 將數(shù)據(jù)收集整理成條形統(tǒng)計(jì)圖；通過(guò)這種課后實(shí)踐方式，可以讓學(xué)生明白分工合作的意義，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格以變換方式、方法打造“快樂(lè)高效課堂”為終極目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐學(xué)香，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市，新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第十三中學(xué)。