探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

王俊秀

摘要：新課改倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣性，提倡學(xué)生自主探究，在教學(xué)活動(dòng)中最大化發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。地理學(xué)科作為兼容自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的科學(xué)體系，能夠促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，因此提高學(xué)生的地理科學(xué)素質(zhì)也值得高中教育領(lǐng)域的重視，而探究式教學(xué)能夠很好提高地理教學(xué)的效果，所以將探究式教學(xué)引進(jìn)高中地理教學(xué)順應(yīng)了發(fā)展的需要，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，很好的解決了現(xiàn)在大多數(shù)高中教師遇到的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極的問(wèn)題。本文以探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，提出實(shí)際應(yīng)用的策略參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 高中地理 教學(xué)應(yīng)用

受知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響，社會(huì)公眾愈加關(guān)注自然科學(xué)，而地理學(xué)科作為自然與人文的溝通橋梁，也受到重視，地理教育逐漸進(jìn)入大眾的視野。同時(shí)受新課改不斷發(fā)展所提出的對(duì)于學(xué)生思維、創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)要求，探究式教學(xué)在地理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施勢(shì)在必行，其在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上都有明顯優(yōu)勢(shì)，但這對(duì)高中地理教師也提出了很大挑戰(zhàn)，教師能否結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理的運(yùn)用探究式教學(xué)手段，成為影響地理教學(xué)成果的一大因素，若能實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合，定能達(dá)到“1+1>2”的效果，極大提升教學(xué)效率。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)

（一）探究式教學(xué)即在教學(xué)活動(dòng)中主要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師輔助提出事例、問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主探索、學(xué)習(xí)，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中常見的以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能促進(jìn)學(xué)生理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的能力，達(dá)到提高學(xué)生技能的終極教學(xué)目的。

（二）探究式教學(xué)區(qū)別于其他教育方式的主要特征，其一在于以問(wèn)題為導(dǎo)向，在實(shí)際應(yīng)用中，教師要做到完全把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力情況，提出相應(yīng)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探尋興趣，使其更好的理解教學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。其二在于教師僅作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，使課堂教學(xué)活動(dòng)真正做到，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，老師學(xué)生正確定位，從而最大化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中地理教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師授課方式刻板。受應(yīng)試教育的影響，高中教師普遍存在分?jǐn)?shù)為王的思想，只為簡(jiǎn)單達(dá)成教學(xué)任務(wù)，有相當(dāng)一部分教師照本宣科，甚至不愿意留給學(xué)生自主探索的時(shí)間，認(rèn)為填鴨式教育即使于未來(lái)無(wú)益，但可以解決當(dāng)下的成績(jī)問(wèn)題，這樣的教育方式只能培養(yǎng)出應(yīng)試教育的考試機(jī)器。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。高中學(xué)習(xí)階段，地理課本知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生受到社會(huì)上的很多誘惑，游戲等極大的分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)所能帶來(lái)的對(duì)于個(gè)人的提升作用，只重視對(duì)于理論的單純記憶，認(rèn)為對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試，缺乏探索熱情，無(wú)法達(dá)到地理學(xué)習(xí)的真正目的，降低了地理教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)效果較差。高中地理中尤其是自然科學(xué)部分，理論較多且復(fù)雜，只由老師進(jìn)行抽象空洞的講解，根本無(wú)法達(dá)到是學(xué)生理解這一模塊知識(shí)的目的，而且內(nèi)容較為枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，死記硬背理論條款對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無(wú)益處，使地理教學(xué)效果大打折扣。

三、探究式教學(xué)在實(shí)際地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

探究式教學(xué)于高中地理教學(xué)有很大益處，但我們也要合理運(yùn)用這一教學(xué)方式，使其發(fā)揮最大作用，有以下幾種策略供參考。

（一）以情景創(chuàng)建，提高積極性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，融入情景教學(xué)，借助多媒體等科技手段，搭建探究情景，使學(xué)生更易進(jìn)入探索氛圍，可以提高學(xué)生的參與度，極大激發(fā)其學(xué)習(xí)探索熱情。如，以漂流瓶的故事合理引入洋流知識(shí)學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，以簡(jiǎn)易工具模擬洋流活動(dòng)，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生融進(jìn)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索這一模塊知識(shí)的積極性

（二）以問(wèn)題設(shè)置，培養(yǎng)探究意識(shí)。高中生具有超強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師可以不拘泥于課本，提出關(guān)于某一知識(shí)模塊的各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們尋找解決這些問(wèn)題，提高自主探究意識(shí)。如，進(jìn)行“人類面臨的全球性問(wèn)題”版塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出有關(guān)糧食、資源、環(huán)境等種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要求學(xué)生思考探討，這也很大程度上鍛煉了他們對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

（三）以方向引導(dǎo)，培養(yǎng)邏輯思維。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師起方向引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際，給他們拋出問(wèn)題，只做探究大方向上的引導(dǎo)，預(yù)期可以提升高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維。如，進(jìn)行“海陸變遷”模塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師以大陸漂移學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一假說(shuō)成立與否的探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高對(duì)地理知識(shí)的把握。進(jìn)行“常見天氣系統(tǒng)”模塊時(shí)，教師以關(guān)于天氣的歷史故事引導(dǎo)學(xué)生考慮天氣系統(tǒng)作用關(guān)系、天氣變化對(duì)實(shí)際生活的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）以方法傳授，提升自主學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)授之以“漁”最為重要，學(xué)生只有真正掌握了學(xué)習(xí)方法，才能極大推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中相較于單純的對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的傳授，更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生建立完善腦中關(guān)于地理的系統(tǒng)知識(shí)體系助力。如，進(jìn)入“大氣環(huán)境”版塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先系統(tǒng)全面講解其成分、分布狀況以及涉及到的溫室效應(yīng)、臭氧空洞等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，分析人類活動(dòng)對(duì)于大氣環(huán)境造成的影響，使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)融入高中地理教學(xué)不僅順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大趨勢(shì)，滿足新課改要求，更能極大提升高中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高自主探究意識(shí)，加強(qiáng)邏輯思維鍛煉。但教師要將探索式教學(xué)方式合理的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，才能真正實(shí)現(xiàn)它帶來(lái)的這些作用。本文結(jié)合教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題，探索了探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，提供了相應(yīng)的解決對(duì)策。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗世紀(jì)中學(xué)）