數學核心素養下的小學數學教學改革研究

馬桂霞

摘 要 核心素養的有效培養，這已經成為了小學階段數學教學工作的一個重要工作任務。在具體教學中，我們需要結合小學階段學生的認知規律特點，圍繞核心素養培養的關鍵要素，做好教學改革和強化，進一步提升教學質量和教學成效，促使學生數學核心素養的全方位提升。

關鍵詞 小學學生 數學教學 核心素養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

對于學生來說，這一階段是他們非常重要的學習階段。如果我們能夠在小學階段數學學科教學中，對于核心素養的理念進行合理應用，改進教學思路和手段，那么就可以更好的滿足學生自身數學素養的成長和發展需求。我們有必要從細節層面上入手，做好教學活動的有效改進和優化，切實的提升教學改革的合理性與有效性，促使學生數學素養的全面提升。

1小學學生數學核心素養的基本解析

小學階段數學學科教學的過程，是學生數學基礎形成的重要過程，同時也是他們數學能力的重要發展階段。數學核心素養的發展，是指學生們在實際參與數學知識學習當中，其逐步形成的關鍵能力以及必備品格，是學生在技能、態度、價值觀以及情感方面的結合體，具有開放性、發展性以及穩定性特征，是保證學生在發展中能夠同未來社會相適應，在終身學習基礎上實現自身全面發展的重要保障。我們在具體教學的過程中，只有圍繞數學學科的規律特點和學生的身心發展特征做好教學方面的改進和強化，這樣才能實現對學生數學核心素養的游俠培養。數學核心素養本身也具有一定的發展性特點，在教學過程中學生可以通過參與課堂知識的學習得到不斷的發展和成長。小學階段的學生，他們自身也具有很強的知識敏感性特點，我們應該結合學生的這一特征，對抽象性的數學知識點進行合理調整，幫助學生構建一套完善的數學知識體系，提升其數學思維能力，這樣才能更好的保證學生的學習收益?？梢哉f，數學核心素養是一個綜合性的概念，其涵蓋了多方面內容，無論是技能、態度、價值觀還是情感等不同方面的培養，我們都需要進行充分入手參與。

2數學核心素養理念下小學數學教學思路分析

第一，教師應該結合教學內容進行合理準備。為了達到提升學生核心素養的目的，我們在備課階段應該對于教學內容和環節進行精心準備。在實際被刻上，教師應該充分掌握當前的教學大綱，對教材內容進行充分研讀，明確教學中的難點和重點，從核心素養培養的角度，對教學的方式進行選擇，合理設計不同的教學環節，引導學生進行充分參與。前期的有效準備，這對于后續教學活動的開展來說是十分關鍵的，同時也可以說是影響教學成本的重要決定性因素，我們必須要給予充分的重視。在具體準備中，我們也必須要考慮到學生的認知發展規律，對其中的難度和深度進行合理界定，在保證學生數學基礎得到培養的同時，促使他們能力方面的合理發展。例如，在“用數對確定位置”相關知識點的教學上，前期備課階段，教師應該明確一些具備符號性特征的內容，并且引入科學的數學思維方法來進行挖掘和利用。在課堂前期教師可以準備一個地方簡單的區域地圖，在地圖的大體方位上標注一些我們實際生活中的知名的建筑。在地圖的選擇上，我們可以選擇我們所處于城市的地圖，這樣學生本身比較熟悉，能夠更好的參與進行思考和學習。可以說，前期能夠進行精心、合理的準備，這是考驗一個教室教學能力的重要體現，我們應該充分重視和關注這一過程。

第二，提升學生學習的積極性。從數學核心素養培養的角度來說，數學學科的教學上，我們也應該引入興趣化的教學思路和手段，讓學生能夠對數學知識的學習產生足夠的積極性，這樣他們才能更好的提升學習的有效性。面對當前數學教學課改的新需求，我們應圍繞學生實際情況，幫助他們樹立良好的學習積極性，讓他們能夠在當前數學學科的學習當中，保持良好的學習情緒，并且盡快進入到應有的學習狀態當中。如果學生能夠具備良好的數學積極性，那么后續數學教學活動的開展也能夠得到更好的配合與支持，這對數學教學質量的提升來說意義重大。在數學教學中，我們可以利用多種不同的素材進行展示和教學的導入，讓學生的數學興趣得到更好的提升和發展。例如，在對于數學知識教學中，我們可以為學生們講述一些關于我國著名數學家華羅庚、陳景潤的生平事跡。在講解當中，我們可以讓學生們受到思想方面的鼓舞，讓他們產生更強大的學習動力，這對于培養他們數學情感來說也是非常關鍵的。

第三，教學中的有效引導。我們應該圍繞核心素養的培養理念，在具體教學上對于教學過程進行合理安排，給予學生充分的引導，讓學生能夠充分的觀察和思考鍛煉，從而促使學生自身數學思維能力的充分發展。在具體的教學上，教師應該認識到小學階段學生的認知規律和性格特點，抓住引導的空間，合理的設置相應的問題，激發學生的主動探究意識，讓學生能夠得到思維方面的充分鍛煉，提升教學深度。例如，在對質數相關內容進行教學上，我們就可以圍繞質數和合數之間的分類的內容提出相應的探討問題，讓學生思考一下其分類和我們日常中非常常見的奇偶數分類有什么區別和不同。在學生思考過程中，我們可以引導學生進行舉例，并在避免干擾學生思考的同時，引導他們盡可能展現自身的想象力，讓他們處于正確的思考方向下。在這樣一個充分思考的過程中，學生自身的數學思維能力自然就可以得到更好的鍛煉，進而實現數學核心素養的成長和發展。

3結束語

總的來說，數學核心素養的培養，這已經逐步成為了當前小學階段數學學科教學的一個重要的探究方向。我在展開教學活動中，應該正確認識數學核心素養的改進，并為學生數學核心素養的發展提供一個良好的體系支持，促使學生的全方位發展，提升教學改革推進的合理性。

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