第二、第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系建設(shè)的研究

劉佳 高艷艷

摘 要：在國家大力開展高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之際，充分結(jié)合專業(yè)特點，以第二、第三課堂實踐為抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，切實提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：第二、第三課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新精神

2014年教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高校要強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。2015年國務(wù)院、國務(wù)院辦公廳接連印發(fā)四個文件，強調(diào)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性，要求實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和培訓(xùn)制度化、體系化。2016年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新。

學(xué)校以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有沂蒙精神特質(zhì)和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[1]，始終致力于開拓與傳統(tǒng)教育互融互通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為核心，是全員參與、全面覆蓋和全程貫穿于整個教育過程的一種素質(zhì)教育[2]。第二、第三課堂是相對第一課堂教學(xué)而言的，第二課堂是指學(xué)生的校內(nèi)實踐活動，包括學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科學(xué)研究、學(xué)生社團活動、學(xué)生工作經(jīng)歷、文體活動等[3，4]。第三課堂是指學(xué)生在校外參加的社會實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)和校內(nèi)外志愿服務(wù)等活動[4]。在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程，通過開展第二、第三課堂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中靈活運用第一課堂所學(xué)知識，以用促學(xué)，促使第二、第三課堂成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、第二、第三課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的優(yōu)勢

第二、第三課堂作為素質(zhì)教育的重要陣地，擁有諸多第一課堂無法比擬的優(yōu)勢，通過開展各類活動，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高產(chǎn)生潛移默化的推進作用。

1.第二、第三課堂有利于促進理論和實踐相結(jié)合

第二、三課堂擺脫了時間、空間、形式等因素的限制，是對第一課堂所學(xué)知識進行綜合應(yīng)用實踐的場所。對于化學(xué)類專業(yè)，通過開展實踐活動，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生通過閱讀資料、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、思考總結(jié)，進一步加深對知識的理解，擴寬知識視野，提升創(chuàng)新能力、綜合運用基礎(chǔ)知識能力和理論實際相結(jié)合的能力。

2.第二、第三課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理念

在第二、第三課堂中，具有趣味性、靈活性、可操作性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長，體驗不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在自由的氛圍下更有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)熱情、鞏固所學(xué)知識。

3.第二、第三課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和過硬心理素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要面對諸多意想不到的困難，在第二、第三課堂中，學(xué)生可根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)思想、能力和水平，開展創(chuàng)業(yè)活動，體驗創(chuàng)業(yè)過程中所產(chǎn)生的歸屬感、挫折感、成就感。同時鍛煉和培養(yǎng)自身的組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、應(yīng)急處理能力、抗挫折能力，強化了心理素質(zhì)，增長了創(chuàng)業(yè)知識和技能本領(lǐng)。

二、第二、第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系建設(shè)

學(xué)院在新生入校即啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且貫穿大學(xué)教育全過程。大一學(xué)生通過參加學(xué)生活動、名師講壇、校內(nèi)外認(rèn)知實習(xí)，了解化工生產(chǎn)和經(jīng)營管理的過程，加強學(xué)生專業(yè)意識。大二學(xué)生開展綜合實驗，參加學(xué)科競賽、社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識，分析解決實際問題的能力。大三學(xué)生跟隨學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，挖掘個體的創(chuàng)新思維，提高綜合分析解決科研和生產(chǎn)實際問題的能力。大四學(xué)生全面投入到實習(xí)基地進行實際訓(xùn)練，提升實踐創(chuàng)新和社會適應(yīng)能力。

（一）舉辦豐富多彩的學(xué)生活動

組織開展豐富多彩的學(xué)生活動，如化學(xué)知識競賽、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)式聽寫、化學(xué)式接龍、策劃案大賽、創(chuàng)業(yè)書大賽、征文比賽等。學(xué)生通過各種活動，鞏固所學(xué)知識提高自身能力。

（二）建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地

學(xué)院成立理事會，加強與企業(yè)間的溝通合作，組織學(xué)生進行實習(xí)。截至目前，學(xué)院已于省內(nèi)外30多個企事業(yè)單位、學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)研合作單位和校外實習(xí)基地，讓學(xué)生在實習(xí)中運用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實際中的問題，提高創(chuàng)新和社會適應(yīng)能力。

（三）開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”名師講壇

學(xué)院充分利用校內(nèi)外資源，通過班會、報告講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題進行宣傳討論，邀請理事會成員、知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友、政府官員講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)方針政策，激發(fā)學(xué)生興趣，增強其創(chuàng)業(yè)的決心和信心。

（四）積極參加各類競賽活動

學(xué)院積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能競賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽等，培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的邏輯思維，提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

（五）加強社會實踐活動教育

組織學(xué)生積極投身社會實踐活動，在教師的指導(dǎo)下通過基層調(diào)研、實地考察、取樣、親自操作儀器進行樣品分析、數(shù)據(jù)處理，完成高質(zhì)量的調(diào)研分析報告，提升學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。

（六）組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題

學(xué)院建立了學(xué)生科研導(dǎo)師制，選拔優(yōu)秀學(xué)生與教師進行科研結(jié)對，引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，提高學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

第二、第三課堂教育實踐活動是結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹于人才培養(yǎng)工作的全過程，能更好地推進高等教育自身改革，提高素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進人才，推進創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)。

參考文獻：

[1]李喆.用“五個融入”傳承弘揚沂蒙精神[N].光明日報2015-12-06（06）.

[2]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（4）：5-7.

[3]馬闐.在第二課堂活動中實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑[J].2016（38）：206-208.

[4]浙江大學(xué)本科生第二、三、四課堂學(xué)分管理辦法（試行）[OL].2017-4-7.