大學生素質教育之我見

向敏

摘 要 高職院校的就業問題尤為突出，高職院校畢業生大多知識基礎相對薄弱，學習能力與高校學生相比有較大差距，學習積極性和自我約束能力不及高校學生。在工作崗位的競爭中處于相對弱勢的位置。

關鍵詞 素質拓展 就業 培訓 創新精神

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

社會經濟發展推動高等教育的變革，隨著高等教育普及化進程的快速推進，大學生就業壓力與日俱增，與此同時，新型式下的人才就業制度也對現代大學生提出了新的要求和挑戰。大學生素質拓展教育成為緩解就業壓力的重要途徑。

多數大學生就業忠誠度不高，急功近利，好高騖遠;反映出當代大學生的職業素質存在較大空洞，造成這些問題的原因是多方面的。傳統的教育方式，教師的講授技巧，學生的求知欲;以教材為載體的授課方式導致老師與學生互動時間的減少……

而高職院校的就業問題尤為突出，高職院校畢業生大多知識基礎相對薄弱，學習能力與高校學生相比有較大差距，學習積極性和自我約束能力不及高校學生。在工作崗位的競爭中處于相對弱勢的位置。

另外大學生剛剛步入社會，過度的焦慮而引起的緊張會使人處于極度敏感的自我封閉狀態。對未來的茫然，無法準確判斷優劣，更會在擇業時無法理智思考，從而影響求業的心態。

部分大學生在就業初期遭受到種種挫折，會逐漸懷疑自己的能力，而出現自卑的心理，而在求業的過程中畏手畏腳，不能充分的展示自己，推銷自己。從而失去對前途的信心，消極的逃避問題。

還有在校期間沒有好好的構建知識體系為自己追求的工作打下堅實的基礎，卻自大自負，在現實生活中因自己些許的優勢而在內心深處存在夜郎自大的極端心理，表現在就業時就是“挑肥揀瘦”，不能正確的定位自己，找準自己的位置，會在求職過程中迷失自己，造成就業的被動局勢。

在基于種種的大學生就業問題，尤其是高職院校畢業生存在的問題，我們學校也應基于社會的需求進行素質拓展教育改革，完善相應的設施和制度，加強對學生的綜合素質能力培養。

近年來，樂山職業技術學院為此付出的努力取得了許多輝煌的成就。2014年10月機電工程系學生在老師的指導和帶領下在廣州參加全國高校汽車大賽獲得優異成績，2018年4月機電工程系學生在老師的指導和帶領下參加四川省高職院校大學生“數控機床裝調與技術改造”技能大賽中榮獲團體二等獎。盡管這樣，我認為我院素質拓展教育還存在一些瑕疵，針對哪些薄弱之處我提出以下完善方案。

1心理素質的拓展培訓

當代大學生盲目攀比，依賴等心理誤區以及緊張，焦慮，自卑，自負的心理問題越加嚴重，種種心理障礙已成為影響制約大學生就業的重要原因。加強大學生心理教育，提高獨立自信的心態，引領大學生建立正確的職業觀世界觀。有助于大學生心理素質的增強。

2技能素質的拓展培訓

技能因素是決定大學生就業的決定性因素，加強技能素質的培訓包括專業素質，團隊精神等教育活動的開展。為學生經后的道路奠定基礎。

為此學生也應努力提升自身的價值，認真學習專業知識，調整專業設置，更多的參與社會實踐，適應社會需求。學校應該優化教育教學體系，加強創新教育，拓寬學生對專業的認識，增強學生對專業的熱愛，注重學生與老師的交流探討，側重于培養德才兼備的全面型人才，激發學生的創業欲望，爭取就業主動權，以適應社會經濟的發展。

3實訓基地完善

在建設實訓基地過程中要做到校內與校外協同發展，在頂崗實習和實現學生就業的前提下，實訓學習要做到系統性。校內實訓要進一步夯實學生的基礎知識，校外實訓要提高學生的專業技術，實訓內容應該具有一定的針對性與連貫性。校內實訓基地建設要突破原有模式的束縛，要與企業車間相仿，達到教學實訓、生產實訓、畢業設計與開發服務等各個方面的一體化發展。在教學實訓時，以培養學生豐富的理論知識與實踐能力為主，使教、學、做三者結合在一起;在生產實訓過程中，講究突出學的“工”，提高學生的綜合技術與頂崗技能;在畢業設計與開發服務過程中，要充分利用項目，大力培養學生的創新精神。

4針對不同的學生開展高效課堂

所謂高效課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化，也就是在單位時間內學生的受益量，主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等;二是效益的最優化，也就是學生受教育教學影響的積極程度，主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔、低消耗、全維度、高質量。

4.1調查基礎，任務分層，激發學習興趣

學生的基礎不盡相同，讓學生根據自身能力布置不同層次的任務。在制作過程中學生的積極性非常高，平時操作能力較弱的學生也能順利地完成相對比較容易的任務，甚至還愿意嘗試更高難度的任務，從而進一步激發了他們趕超優秀學生的信心。

4.2合作探究，團隊精神，培養創造性

教學中，教師應以培養學生的探究能力、團隊精神和實踐能力為目標取向，讓學生通過合作探究的學習方式，協作互助，共同完成學習任務。這屬于一種合作探究的學習模式，具體流程包括：創設情境，確定探究任務，明確探究方向，開展探究活動，匯報交流，評價探究結論。在這種教學模式下，學生沒了老師的干預就能擁有高度的自主性，這就為學生充分展示并發揮創造性提供了舞臺。

5總結

現代發展論認為，生存是發展的基礎，培養良好的素質，整合發展理念，讓學生學會在競爭中謀求發展，在交流交往中提升人際交往能力，繼而讓學生在社會發展中生存下來。學生在校期間不僅要認真學習各門功課，還應該利用假期時間多參加社會實踐活動，鍛煉自己的綜合能力，這樣才能在離開校園后找到自己的立足之地。