關于《綠色植物與生物圈的水循環》一節的教學設計

摘 要：《綠色植物與生物圈的水循環》是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第三章的教學內容。本章看似獨立，卻有著重要的承前啟后的作用。本節課面對的是初一的學生，可以通過觀察實物和真實現象引起他們的學習興趣，增強追求科學的熱情。通過設置任務和競爭，激發他們自主學習探究的熱情。通過小組合作討論來解決部分重難點，提高效率。

關鍵詞：綠色植物；水循環；教學設計

一、 引言

為了促進課堂的自主學習、探究學習和合作學習，充分的課前準備是必需的。準備的觀察材料有：吸收了紅墨水的白百合花（包括莖、葉、花），被染紅的百合花的莖的橫切、縱切面，桂花樹樹葉的葉脈（按“制作葉脈書簽”的方法制得），桔子，植物下表皮顯微圖片。教學用具有：實物投影儀、多媒體、PPT課件、視頻（截選自英國BBC高清視頻《植物之歌2》）、手繪“地圖”、紅黃藍三個錦囊。

二、 教學過程

三、 教學反思

本堂課設計的最大特點是大膽地、創新性地整合了教材的內容，研究教材，立足于教材的重難點，但又高于教材的視角——從整體性出發，串聯重要的知識點，構成自身的思維導圖，將簡單明了的知識框架呈現給學生，引導學生通過自主學習解決大部分重點；寬于教材的內容——學生平時不會留心觀察周圍的事物，缺乏置疑的精神，于是通過提供教材之外的觀察材料，引導學生養成仔細觀察、多思多問的學習習慣，開闊視野，發散思維，有利于更好地理解概念和相關的生命活動；深于教材的內涵——將應試的知識的認知過程升華為獲取信息的能力、分析和解決實際問題的能力的培養過程，同時，無形中增強了學生對植物的愛護之情和科學的價值觀。

四、 結語

唯有最適合學生的教學設計，才能取得最高的效益；唯有最符合學生需求的教學過程，才能有快樂的學習；唯有具有創意的教學方法，才能激發學生的創造性思維。教師的成就感在于學生輕松快樂地學習，靈活自如地應對考試，智慧地解決生活中的問題。花了很多心思設計這堂課，學生高漲的學習情緒和高效的學習成果使我小有成就感。

參考文獻：

[1]呂磊.中職計算機專業行動導向教學模式的研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]王海燕.七年級生物科技活動系列方案開發的實踐探索[D].河北師范大學，2014.

作者簡介：

吳芳，湖南省長沙市，雅禮教育集團——怡雅中學。