核心素養，詩意的奠基

路麗

摘要：在小學的學科學習中，數學特別重要，學習數學可以鍛煉學生的思維能力，培養大腦的靈活性。學好數學，可以幫助學生解決日常生活中的數學問題，數學與我們的生活息息相關，教師在教授數學知識的時候，可以把數學的知識點和日常生活中的數學問題聯系起來，既貼近實際，又能夠鍛煉學生的思維能力，培養學生的數學思維。因此，下面本文將淺析核心素養，詩意的奠基——兼論小學數學核心素養的課堂實現，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：小學教學；數學思維；核心素養

引言：

在小學階段，學生剛進入校園，學習能力比較弱，對數學知識的學習沒有多大的了解，對數學這個概念也一無所知。因此，小學的數學老師，在教授小學生數學知識的這條道路上，任務艱巨道路遙遠。教師要著重培養小學生對數學的熱情和興趣，在課堂上營造良好的學習氛圍，讓學生能夠輕松，自由的積極去學習數學知識，從而提高數學思維能力，培養小學數學的核心素養。

一、何為數學素養

何為數學素養？數學素養就是指一個人能夠靈活運用數學知識去解決日常生活中的數學問題的能力。學生在學習數學時一定要用到觀察分析法，因為觀察分析法比較適合數學這種邏輯性強的科目。通過觀察然后分析，再進行思考，從而推理解決問題得出最后的答案。因此，教師要引導學生去觀察分析思考，從而在這種學習過程中培養他們的數學思維能力。數學素養又體現在哪些方面呢？具體如下。

（一）知識豐富

學生在具有數學素養最基礎也是最首要的前提是，必須具備豐富的數學知識，學生擁有高質量和多數量的數學知識，才能在解決問題中應付自如，表現為擁有很強的邏輯思維能力和很獨立的思考能力[1]。

（二）數學是客觀的

人類認識了世界，也改造了世界，并且在這個過程中，也創造了數學，數學具有很強的邏輯性，需要很強的邏輯思維能力，它的思維模式具有科學性，是十分科學的，因此顯得尤為可靠。它反應出來的東西是客觀的，也是實在的，需要學生去思考，去運用這種數學思維，才能夠解決問題，因此，是具有客觀性的。

（三）數學是靈活的

數學的學習，無論是在思維方式上，還是在知識的學習上，都是特別靈活的。比如同一道數學題目，它的解答方式是多種多樣的，有的數學題目可能還不具備一個固定的答案，考慮不同的因素，它的答案就會根據條件的變化就有所不同。這就要求學生具備很強的數學思維能力，能夠從不同的思路去思考問題，從而提高自己的數學成績[2]。

二、如何提高數學素養

數學素養的高低，在一定程度上，也決定了他們的成績的高低。因此，教師也要努力教授好學生的數學基礎知識，讓學生能夠熟練掌握基本的數學知識點和運算法則，為培養他們的數學素養打下良好的基礎。

（一）培養對數字的敏感性

讓學生對數字產生敏感，通過對數字的感知找到學習數學的感覺，從而也就能夠培養他們的數學思維能力，鍛煉他們在日常生活中解決數學問題的能力，逐漸的培養數學思維。比如在學習四則運算一課時，教師要通過設置一些簡單的生活情景來讓學生進行加減乘除計算，軍學生在學到運算知識的同時，也能掌握到數學計算具體的實質問題。要要求學生在日常的生活中要善于觀察，要留心生活中的數學，能夠在遇到數學問題的時候，大腦里面能夠很快地浮現出計算過程，并且得出答案，從而解決問題[3]。

（二）學會探究數學

在學習數學的過程中，學生一定要具備自主探究的能力。能夠自主學習自主探究，對培養學生的數學思維能力具有重要的意義。因此，老師在教學過程中，應該適當合理安排學生進行課前預習。比如，學習兩位數，除以一位數的內容的時候，可以讓學生根據先前學習的除法法則先自主探究。課前預習，可以讓學生在掌握前面的知識的同時，能夠對即將學的新知識進行聯想探究，進行思考，還可以和同學之間互相探討交流思想，這樣可以讓學生在課堂上能夠更好的理解并掌握課本知識，還能夠培養學生的思考能力和自主探究能力。

（三）提高實踐參與能力

教師在教授數學知識的同時，可以盡量讓學生能夠親身實踐動手操作，所以教師應該開展有關數學的教學活動，培養學生的動手操作能力，讓學生在輕松學習數學知識的同時能夠親身體驗在生活中的數學。比如在上“有趣的七巧板”一課時，給學生進行小組分組，讓小組之間進行比賽，看看哪個小組能夠在最短時間內找得到更多的拼湊方法，如此一來，讓學生在競爭的同時也放松了自己，體驗到學習數學的樂趣。這樣的數學教學活動，也能夠讓學生們在操作的同時提高對數學學習的熱情和興趣，既提高了動手操作的能力，也提高了數學的學習成績，從而也培養了學生的數學思維。

三、結束語

數學在小學科目的學習中，具有很重要的意義。學生應該努力學好數學知識，提高數學成績，不斷的去提高自己的邏輯思維能力。學習數學能夠有效地培養學生的邏輯思維，鍛煉學生的理性思考能力，可以讓人很理智的去面對生活中的諸多問題，并且能夠有效的解決問題。因此，小學數學教師，一定要重視培養小學生的數學思維能力，努力提高學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]關于數學核心素養的小學數學教師課程體系確立[J]. 管云霞. 學周刊. 2017（11）

[2]基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J]. 李星云. 教育理論與實踐. 2016（11）

[3]培養良好數感 提升學生數學素養[J]. 平麗娟. 當代教研論叢. 2018（01）

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業局興隆小學）