小學語文課巧妙創設教學情境的策略設計

摘 要：小學語文課程教學是小學語文教學的重要形式，有效的課堂教學形式對幫助學生掌握更多語文新知識、促進學生的語文學習起到了十分重要的作用。情境教學是在新課改不斷發展過程中提出的一種新型課程教學模式，情境教學在小學語文課程的實施能夠激發學生對語文學科的學習興趣和學習熱情。為此，文章結合情境教學內涵、意義，以西南師大版小學語文教學為例，具體分析怎樣巧妙的創設小學語文教學情境，旨在更好的促進學生語文學習

關鍵詞：小學語文 情境教學 策略

情景教學主要是指教師在課堂教學中安排的教學情境，并將這種情境和實際的語文教學內容結合在一起，通過語言、文字、圖片等將課文環境遷移到實際情境中，增強學生語文學習的積極主動性和強烈的學習欲望，從而更好的促進小學生語文學習。小學語文情境教學的實現具有十分重要的意義，是對傳統課堂教學模式的一種革新，對促進小學生的語文學習起到了十分重要的作用。為此，文章結合西南師大版小學語文教學實例具體分析怎樣實現有效的小學語文課堂教學。

一、情境教學概述

（一）內涵

情境教學主要是指在教學過程中，教師按照一定的教學目標，根據教學內容，通過有效的手段來為學生創設和教學需求相適應的學習氛圍，從而讓學生更感知和領悟學習內容，實現有效學習。

（二）作用

第一，通過情境的創設來導入課文，不斷拉近學生和語文文本之間的距離。適合情境的創設能夠有效激發學生語文學習的熱情，讓學生在一定情境中感受作者的思想情感。第二，通過適宜情境的創設增強學生語文學習的情感體驗。適合開展情境教學，通過情境教學能夠讓學生更好的進入到作品的意境中，激發學習熱情。第三，通過情境創設為學生對課文的分析提供支持，讓學生在輕松的氛圍下進行語文知識的學習。

二、小學語文課巧妙創設教學情境的策略

（一）創設適宜情境，激發學生語文學習興趣

興趣是學習語文學習的第一動力，在興趣的支持下學生能夠更好的進行語文知識的學習，提升語文學習成效。為此，在小學語文學習中，教師需要根據學生對課文內容的關注點，結合課文內容創設適宜的情境，在這種適宜的情境中不斷激發學生語文學習興趣，促進學生的語文學習。比如在學習西南師大版小學語文《少年閏土》一課的時候，為了能夠激發學生對接下來的學習興趣，教師可以在課堂開始之前向學生營造這樣的學習氛圍，創設適宜的學習情境，具體如下：“孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何引領學生探求知識、掌握知識，課堂導入很重要。在具體課堂教學的教師可以做出這樣的設計：“同學們，我們最近認識了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是........”在同學們說出是閏土之后，教師充分熱情的引導學生背誦：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……”，教師帶領學生一起回憶背誦。在這樣的情況下，學生一起進入到圓月、瓜地和少年的學習意境中，仿佛腳下就是海灘，閏土仿佛就在眼前，在這樣的感受和體味中思維得到了涌動，在這樣情境的渲染下學生能夠更好的進行接下來的語文學習，激發了語文學習興趣。

（二）聯系生活實際，創設適宜的生活化教學情境

根據中外教育專家經驗留給我們的啟示，經過生活的教育才能夠在真正意義上成為教育。《義務教育語文課程標準》指出：“小學語文閱讀學習要注重學生的情感體驗，實現語文教學的回歸生活，加強語文課堂教學和學生實際生活的關聯”，結合新課程標準對小學語文課堂教學提出的要求，在開展小學語文課堂教學的時候教師需要結合教學內容實際為學生語文學習創設適宜的情境。比如在學習西南師大版小學語文《我們的民族小學》一課的時候，教師可以根據學生的數學學習情況為學生的學習創設這樣的情境：同學們，你們喜愛我們的校園么？你最喜歡校園中怎樣的景色？教師提出的問題是學生所熟悉的生活情境，在這樣的討論交流中，學生的語文學習興趣被激發出來，讓學生的語文學習產生了強烈的求知欲，充分調動了學生語文學習的積極性，對促進學生的語文學習起到了十分重要的作用。

（三）通過情境的創設加強學生對文本內涵的理解

小學語文是一門人的學科，在具體教學中關注學生的學習體驗以及學生人文素養的提升。為此，在進行語文教學的時候，教師可以通過情境的創設加強學生文本內涵的深入了解，促進學生語文學習。比如在學習西南師大版小學語文《秋天向我們微笑》一課的時候，這節課作者通過對果實成熟、動物活動、黃葉飄落、孩子們撿起黃葉珍藏的描寫向人們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了作者對秋天深深的喜愛。課文的內容很好理解，學習重點是培養學生對自然美好的深入感受，從而激發對自然、對生活的喜愛。為了能夠讓學生更好的感受到秋天的美好，在課前，教師可以利用多媒體課件向學生出示反映秋天的圖片和情景，并配合音樂伴奏，加強學生對秋天的感知，增強學生對秋天的喜愛。

（四）應用現代教育技術和手段創設情境，調動學生學習的感官體驗

為了能夠更好的促進學生的語文學習，教師可以讓學生運用多種感官開展語文學習。根據小學生的心理特點，直觀、形象的教學能夠引起學生語文學習興趣，讓學生更加關注課堂。為此，對于西南師大版中一些景色優美的課文，教師可以利用圖片、影像、音樂等為學生的語文學習創設適宜的情境，增強學習學習美的感受。比如在學習西南師大版小學語文《美麗的小興安嶺》一課的時候，教師可以利用多媒體向學生展示小興安嶺的四季圖片，并在展示圖片的時候為學生配上優美的音樂，讓學生在文字的描繪下能夠更好的領略自然風光的美，加強對四季的直觀化感受，從而促進學生的語文學習。

結語

綜上所述，小學生的語文課堂是活動著的課堂，將情境教學法適當的應用到小學語文教學中能夠更好的促進學生學習，加強學生對語文課堂教學的了解，為此，需要相關人員結合西南師大版小學語文教學內容，恰當的將情境教學和教學內容結合在一起，從而更好的促進學生語文學習。

參考文獻

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[2]劉暢.小學語文情境作文教學研究[D].渤海大學，2016.

[3]路翠萍.語文情境教學中小學生審美能力的培養[D].曲阜師范大學，2016.

作者簡介：李青（1983.06-），河南唐河，民族：漢族，職稱：中小學一級教師，學歷：本科，研究方向：漢語言文學。