高中學困生轉化中對學生心理特點的把握思考

高巍

摘 要：本文首先分析了形成高中學困生的主要因素，其次闡述了學困生心理需求的特殊性，最后對高中學困生轉化的總策略進行了總結，旨在通過對這個特殊群體更深入的了解，引導學生走出困境、健康成長。

關鍵詞：高中學困生 特殊心理 轉化

一、形成高中學困生的主要因素

（一）教師因素

現階段高中學困生形成的原因，一定程度上是受到了學校教師的影響，由于部分教師依然沿用過去的教學方式，在課堂教學中沒有注重趣味性拓展，枯燥乏味的學習內容和模式導致學生失去了原有的學習興趣，科目老師的教學風格如果不受學生接受，也直接導致學生對該學科的學習產生逆反心理。并且，在教學管理當中，學習成績優秀和紀律表現良好的學生往往更能受到教師的偏愛，這使得另一部分學生在學習生活中的心理落差較大，因而對于學習更加難以產生興趣和積極性，也更難融入班級的學習氛圍去。

（二）學生因素

人各有異，不同的學生擁有不同的興趣愛好和不同的擅長特點，因此在同一學科的學習中，不同的學生取得的學習成果也不盡相同，對于該科目的學習興趣較低的部分學生在學習成績不理想的情況下，對于學習的主動性又會變得更加低落，形成惡性循環的情況。其次，并非每一個學生都能夠掌握高效率的學習方法，但學習方法是否有效對于學生的學習效果起著決定性作用，部分沒有掌握合適自身學習方式的學生，自然也就無法取得滿意的學習成果了。

（三）家長因素

作為孩子的父母，家長對學生的影響更是耳濡目染，尤其高中生正步入青春期的叛逆階段，家長如果沒有正確的教育和管理，往往容易激起學生的逆反心理，并且，多數學困生都存在缺少父母陪伴的問題，由于家長工作忙碌，無暇顧及對孩子的心理照料，久而久之就造成了學生心理和性格上的變化，對外界事物接觸的信心和興趣略低，尤其在面對其他同學有父母陪伴的場景，更加容易對學校環境產生厭煩心理，從而抵制學校以及知識學習。

二、學困生心理需求的特殊性分析

由于高中的學習壓力更大以及周圍環境對學習成績的看重，高中學困生往往會因為學習成績落后，而產生或多或少的自卑心理，從而引發其他心理問題，難以承受挫折。由于沒有掌握適合的學習方式的學困生，往往會因為學習成果不理想而對自己產生懷疑，心理失衡，在沒有人對他們進行心理分析與指導的情況下，很容易對人生和未來失去信心，自暴自棄。也有些學困生因為得不到父母關注，對于親情的感受淡漠，家長的學習要求導致他們的厭學心理嚴重，面對家長與老師的指責，他們的安全感丟失得更多，對于自己所遭遇的一切都有著強烈的不平衡感，從而養成了極端的性格。同時，存在著這樣一類社會現象，許多成功的個人身上并不具備優秀甚至只是合格的文化水平，在高中生的年齡段，許多人的心理素質沒有完全成熟，面對此類現象盲目推崇，認為不用學習也能夠取得巨大成功，對待學習的態度也就愈加玩世不恭，在這樣的情況下，就必須要老師對他們進行及時有效的心理引導，指出成功者身上所具備的獨特的優秀品質，放低姿態，以交流而非說教的方式和學生進行溝通，向他們分析展示文化知識的重要性，從學生自身的理想入手進行合理分析，改善學生的學習態度。

三、實現高中學困生轉化的策略方法

（一）創造適合學困生的學習環境

高中學困生出現心理問題并非是某一個原因導致的，要想幫助學困生擺脫這種困境，首先要為他們打造溫馨有安全感的學習氛圍和學習環境，要讓學困生從內心深處感受到他們與其他人是平等的，自己是被社會以及學校家庭所接受的，同時，家長和老師應該摒棄從前的指責教育，和學困生之間相互體諒，盡可能多的給予學困生們一些贊美和鼓勵，讓他們發現自身的獨特和優秀之處，從而減少自卑，通過心理暗示來讓他們重新認識自己，從而提升學習的興趣和信心。

（二）優化教學措施，提高教學質量

假如教師能以提升自己的教學水準為學生做出榜樣，同時通過提高教學內容的趣味性來吸引學生對學科進行了解，并對其產生興趣，必然能夠更好更快的實現高中學困生的轉化。并且，在學習知識的探究之中，教師應做到自身與學生之間的平等相處，認真聽取學生的其他意見與想法，自身先做好對學生的尊重及信任，再去要求彼此尊重。

（三）通過和家長溝通，共同引導學生的心理發展

由于高中學困生面臨著高考的壓力，心理方面往往比較脆弱敏感，在幫助學困生的過程之中，必須要加強與學生之間的溝通交流，了解其心理負擔，學生家長和老師的指導與關心缺一不可，除了對學習情況的密切關注，對于學困生的身體情況以及心理感受也要多加關注，通過家長與教師的豐富閱歷為面臨困境的學困生指出一條明路。

結語

高中學困生大多處于較為敏感的年紀，這個特殊群體需要更多的照顧與幫助，才有可能走出他們面臨的困境，只有從他們的心理方面入手，了解并對他們進行包容性的引導，以更加溫和的方式對他們進行教導，才有可能帶他們走出困境，獲得真正意義上的進步。

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