高職會計專業(yè)“真賬實做”綜合實訓(xùn)改革

范玲俐 何亭

摘要：本文通過我校“把企業(yè)搬進校園”的方式，校企合作共建“會計真賬實訓(xùn)”，打破傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；綜合實訓(xùn)；校企合作

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)對會計人才的質(zhì)和量提出更高要求。許多會計專業(yè)的畢業(yè)生理論知識豐富，但實踐動手能力較差，與企業(yè)對財務(wù)人員具有較強會計實務(wù)操作能力的期望有一定差距，導(dǎo)致很多企業(yè)特別是中小企業(yè)并不愿意錄用剛畢業(yè)的大學(xué)生。會計人才市場的供需矛盾突顯出會計專業(yè)的學(xué)生會計實操技能培養(yǎng)的重要性。

一、高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

目前大部分高職院校，會計實訓(xùn)中還是以仿真實訓(xùn)為主，缺少真賬教學(xué)環(huán)節(jié)，容易脫離企業(yè)實際的會計工作技能需求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然高職院校學(xué)生至少有半年時間在校外頂崗實習(xí)，但由于會計專業(yè)具有特殊性：實習(xí)單位難以一次提供大量實習(xí)崗位；擔(dān)心財務(wù)信息泄露，多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)，即使接受，只安排一些基礎(chǔ)性工作，比如賬簿裝訂等非核心會計業(yè)務(wù)。因此，校內(nèi)仿真實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)方式難以滿足學(xué)生獲得會計崗位核心職業(yè)能力的需求。

二、校內(nèi)“真賬實做”會計綜合實訓(xùn)模式構(gòu)建

為了解決學(xué)生實訓(xùn)的問題，我校在傳統(tǒng)的“走出去”模式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換校企合作思路，進行會計實訓(xùn)教學(xué)改革，與江西省威特科技有限公司簽訂實習(xí)實訓(xùn)協(xié)議，“把企業(yè)搬進校園”共建“會計真賬實訓(xùn)室”。借助威特公司的資源，在校企雙方教師的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生在校內(nèi)就能完成企業(yè)真實賬務(wù)的實習(xí)實訓(xùn)。

（一）校內(nèi)“真賬實做”實訓(xùn)操作

教學(xué)條件方面：我校專門設(shè)立了一個真賬實訓(xùn)室，并配置了電腦和財務(wù)軟件，做好硬件軟件保障。聘請了威特公司具有豐富實踐經(jīng)驗的講師來我校進行實訓(xùn)指導(dǎo)，我校教師進行輔助。學(xué)院安排高職三年級學(xué)生在頂崗實習(xí)前一個月，以班級為單位對學(xué)生進行為期一個月，每周40學(xué)時的實訓(xùn)。實訓(xùn)材料是以華問金屬制品有限公司為實際案例，真賬的資料來源于威特公司往年的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以某一具體制造企業(yè)經(jīng)典業(yè)務(wù)為主線，以各財務(wù)崗位技能培養(yǎng)為目標，讓學(xué)生在校期間接觸到真實的發(fā)票、支票、增值稅扣繳回單等企業(yè)會計資料。以任務(wù)驅(qū)動的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)、供、銷一體化的基本知識和操作方法，掌握相應(yīng)財務(wù)軟件模塊的操作以及財務(wù)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)、分銷、零售業(yè)務(wù)的全部過程。

教學(xué)手段方面：“教學(xué)做一體化”，在手工會計賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，利用手工賬資料完成電腦賬，實現(xiàn)手工與電算化的有機結(jié)合，完成全盤賬務(wù)處理。要求學(xué)生利用當年12月與跨年1月、2月的業(yè)務(wù)資料，實踐怎樣建賬、做賬，日常業(yè)務(wù)處理，到最后編制會計報表。同時，建立了科學(xué)的考核體系，制定實訓(xùn)成績評定標準，實訓(xùn)項目完成后，由企業(yè)指導(dǎo)老師負責(zé)考核，對學(xué)生從憑證、賬簿、報表三方面分項進行考核，并給出綜合評定。

教學(xué)模式方面：由指導(dǎo)老師在課前提出需要解決的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓他們自己根據(jù)原始憑證和期初數(shù)據(jù)，思考、分析并進行相應(yīng)的會計操作。教師在學(xué)生操作過程中進行糾正和完善。改變了原來先教師示范，后學(xué)生模仿操作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作會計實務(wù)的職業(yè)能力。

（二）校內(nèi)“真賬實做”實訓(xùn)效果

通過教學(xué)改革的結(jié)果評估和學(xué)生信息的反饋來看，“真賬實訓(xùn)”教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣及主動性和獨立思考能力方面都有了不同程度的提高，實訓(xùn)效果比傳統(tǒng)實訓(xùn)好，真賬重現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟活動過程，有利于幫助學(xué)生將知識技能向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)從學(xué)校課堂到職業(yè)崗位的對接。

三、校內(nèi)“真賬實做”會計綜合實訓(xùn)的意義

（一）對學(xué)生的意義

近距離接觸真賬，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)崗位的認知，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力及溝通能力，增強學(xué)生自信心，縮短職業(yè)成長周期，提高學(xué)生專業(yè)知識融會貫通的能力，實現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）對教師的意義

針對校內(nèi)教師專業(yè)知識扎實，實務(wù)操作經(jīng)驗有限的情況。我校教師可以在與企業(yè)指導(dǎo)老師的交流學(xué)習(xí)過程中，完成自身在會計實務(wù)操作中的不足，啟發(fā)日常教學(xué)。

（三）對學(xué)校的意義

“把企業(yè)搬進校園”使學(xué)生在企業(yè)的真實業(yè)務(wù)情境中“頂崗實習(xí)”，解決了會計專業(yè)校內(nèi)批量實習(xí)的廣度和深度問題。會計業(yè)務(wù)手工處理與信息化核算“雙管齊下”為社會培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型人才，有助于提高我校品牌價值，助力“特色會計專業(yè)”建設(shè)。

綜上所述，基于“真賬實訓(xùn)”教學(xué)模式，能夠彌補傳統(tǒng)仿真實訓(xùn)的不足，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，值得推廣。但是，我們也應(yīng)該看到，目前由于實訓(xùn)時間有限，只采用了工業(yè)制造企業(yè)的業(yè)務(wù)資料，真賬的行業(yè)幅度有限，以后可以加入現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、商業(yè)的真賬以適應(yīng)中小企業(yè)的需要。

參考文獻：

[1]劉婷.高等職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程校企合作模式的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015.08.

[2]莫善婷.“真賬實操”在會計實踐教學(xué)中的初探[J].教育觀察，2014.04.

（作者單位：中海油田服務(wù)股份有限公司）