產(chǎn)業(yè)柔性集聚背景下基于服務(wù)外包的高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式構(gòu)建研究

許明簫

【摘要】高職院開(kāi)展校企合作要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形態(tài)與變化，產(chǎn)業(yè)柔性集聚是目前我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的—個(gè)顯著特征。本文在借鑒“廣東漢普人力資源有限公司”勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)理念的基礎(chǔ)上，提出產(chǎn)業(yè)柔性集聚背景下基于“人才再造”服務(wù)外包途徑的高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作新模式。通過(guò)服務(wù)外包的形式，引入市場(chǎng)機(jī)制，使校企雙方專注于各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，深入開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)柔性集聚 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 服務(wù)外包 校企合作

一、研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》對(duì)職業(yè)教育明確提出“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，其中校企合作是關(guān)鍵，它是實(shí)施工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的前提條件和唯一途徑。因此，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)模式的沖擊，我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)柔性集聚現(xiàn)象，即出現(xiàn)區(qū)域內(nèi)大量中小企業(yè)圍繞一個(gè)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)間分工代替企業(yè)內(nèi)分工，形成地理位置集中、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相互依存的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。所謂柔性，是相對(duì)于福特制的以大批設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化、直一體化為特征的“剛性”而言的，主要指企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的靈活性以及企業(yè)之間互為依存的新型關(guān)系。柔性化企業(yè)在空間分布過(guò)程中更傾向于集聚成群形成產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)企業(yè)都是網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，共享其中的信總、技術(shù)、知識(shí)等各種資源，通過(guò)密集的多邊聯(lián)系、互利和交互式的合作，共同實(shí)現(xiàn)整個(gè)價(jià)值鏈的利益最大化。為此，企業(yè)為提高對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)的靈敏性，開(kāi)始實(shí)行結(jié)構(gòu)瘦身，單個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)研發(fā)、用工需求等跟著市場(chǎng)隨時(shí)變化。然而，這種“生產(chǎn)的不確定性”對(duì)“高職教育的穩(wěn)定性”卻造成了巨大的沖擊。高職院校要通過(guò)校企合作在柔性集聚體中發(fā)揮作用并實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，必須找到合適的關(guān)系紐帶才能進(jìn)入柔性集聚體的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)高職教育跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

二、產(chǎn)業(yè)柔性集聚對(duì)高職校企合作提出的新要求

（一）對(duì)資源集聚功能提出了新要求

柔性化企業(yè)在空間分布過(guò)程中更傾向于集聚成群形成產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，以企業(yè)間分工代替企業(yè)內(nèi)分工，共享產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的信總、技術(shù)、知識(shí)等各種資源，通過(guò)密集的多邊聯(lián)系、互利和交互式的合作，實(shí)現(xiàn)整個(gè)價(jià)值鏈的利益最大化。這就要求高職院校在柔性集聚體中找到合適的關(guān)系紐帶，挖掘自身天然優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入柔性集聚體的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，將校企合作所需的各種資源要素有效組合。

（二）對(duì)供需對(duì)接提出了新要求

柔性集聚體背景下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)往往存在很大的靈活性，這與高職教育要求的相對(duì)穩(wěn)定性之間存在較大矛盾。比如在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)方面，柔性集聚體內(nèi)小微企業(yè)能提供的實(shí)習(xí)崗位非常有限，一個(gè)50人規(guī)模左右的班級(jí)不得不分散在20幾個(gè)，甚至更多的企業(yè)中去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法去所有的實(shí)習(xí)單位實(shí)地走訪，給出針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，因?yàn)閸徫坏奶厥庑裕箤W(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的大段時(shí)間內(nèi)無(wú)法參與企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)信息的處理，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)難以保證質(zhì)量。針對(duì)這種供需矛盾，迫切需要探尋一種策略來(lái)整合柔性集聚體內(nèi)各企業(yè)的共性需求及資源，創(chuàng)設(shè)符合雙方內(nèi)在需求的新的合作載體。

（三）對(duì)運(yùn)作機(jī)制提出新要求

柔性集聚背景下，信息技術(shù)打破了產(chǎn)銷之間信息的不對(duì)稱性，促進(jìn)了生產(chǎn)供給側(cè)與市場(chǎng)需求端的緊密連接，催生了消費(fèi)者驅(qū)動(dòng)的商業(yè)模式。因此，高職校企合作也必須從市場(chǎng)需求出發(fā)，由市場(chǎng)拉動(dòng)校企雙方，依托學(xué)校特有資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求直接參與到產(chǎn)業(yè)鏈的某些環(huán)節(jié)，為企業(yè)提供專業(yè)化服務(wù)，贏得企業(yè)認(rèn)可，從而激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。

三、基于人才服務(wù)外包的高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式構(gòu)建的對(duì)策建議

高職學(xué)校基于服務(wù)外包的校企合作模式應(yīng)以服務(wù)外包業(yè)務(wù)為紐帶，以資源集聚為手段，以技術(shù)服務(wù)為動(dòng)力，采取靈活多樣的合作方式建立平臺(tái)。從實(shí)施層面，建議采取兩種形式。一是直接與專業(yè)化服務(wù)外包機(jī)構(gòu)合作，參與服務(wù)外包業(yè)務(wù)；二是與接包商合作，建立“人才再造”管理模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教你學(xué)會(huì)計(jì)、企業(yè)教你做會(huì)計(jì)”教學(xué)模式。

（一）直接與專業(yè)化服務(wù)外包機(jī)構(gòu)合作參與服務(wù)外包業(yè)務(wù)

在這種方式下，學(xué)校與發(fā)包商之間不發(fā)生直接聯(lián)系，只與接包商之間產(chǎn)生合作協(xié)議。如廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與廣東漢普人力資源有限公司合作，依托漢普所承接的近千家企業(yè)的業(yè)務(wù)及其集聚的資源，建立會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地，為實(shí)習(xí)崗位的穩(wěn)定性、業(yè)務(wù)的真實(shí)性、管理及指導(dǎo)的有效性提供保障，滿足學(xué)校育人需求。

（二）與接包商合作，建立“人才再造”管理模式

這種模式下，學(xué)校需要承擔(dān)一定費(fèi)用，將畢業(yè)生輸送到接包商手中，通過(guò)接包商組織短期集中的頂崗培訓(xùn)后，將培訓(xùn)達(dá)標(biāo)的學(xué)生直接推送到發(fā)包商（即用人單位）處，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)安排的一站式服務(wù)。這種模式等同于接包商將學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才通過(guò)短期集中后進(jìn)一步加工，達(dá)到人才再造的效果，來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)與技能，提高畢業(yè)生的對(duì)口實(shí)習(xí)率及對(duì)口就業(yè)率。實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教你學(xué)會(huì)計(jì)、企業(yè)教你做會(huì)計(jì)”的教學(xué)模式。

此外，學(xué)校要想架起職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的橋梁，還要從文化上調(diào)整，緊跟企業(yè)文化步伐，接受企業(yè)文化的洗禮與熏陶。因此，與接包商合作，通過(guò)“人才再造”服務(wù)外包的管理模式，可以讓“工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，強(qiáng)化校企文化對(duì)接，可以使高職院校學(xué)生更能夠理解、適應(yīng)企業(yè)工作文化、工作氛圍，減少畢業(yè)后接受的校園文化與企業(yè)文化的心理沖擊與文化沖突，增強(qiáng)畢業(yè)生在企業(yè)中的適應(yīng)性和穩(wěn)定性，達(dá)到校企“雙贏”的目的。

四、總結(jié)

本文突破原有的校企合作模式，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建校企合作除了從完善有關(guān)法規(guī)政策、搭建校外實(shí)踐基地、聘請(qǐng)企業(yè)專家參與才培養(yǎng)計(jì)劃制定外，更應(yīng)該考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，引入市場(chǎng)機(jī)制。在校企雙方互利、自愿、共贏的前提下，通過(guò)服務(wù)外包，使校企雙方專注于各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，深入開(kāi)展校企合作。提升學(xué)生的專業(yè)技能與素養(yǎng)，滿足企業(yè)的用人需求與校的育人需求。

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