基于核心素養的小學數學計算教學

李艷敏

摘 要：核心素養是近些年來非常熱門的一個詞語，尤其是核心素養在教學領域的應用，更是十分前沿的研究方向。所謂的核心素養，其實就是指教師不再受到傳統應試教育的影響，改變教學掛念，重視學生綜合能力的培養，逐步完善學生的全面發展。那么在小學階段如何培養學生的核心素養呢？根據教學經驗，簡單地對小學數學學科進行分析，談一談如何開展教學活動。

關鍵詞：小學教育；核心素養；數學教學；計算教學

數學是一門來源于生活、高于生活的教育學科，是培養學生計算能力的最重要的學科之一。尤其是數學知識的運用和發展都離不開計算。而在小學階段，計算可以說占據著數學教學的很大一個部分，因此如何培養學生的計算能力成為教學的重點和核心。核心素養的培養就此應運而生。本文就談一談如何基于核心素養進行小學數學計算教學。

一、基于核心素養的教學必要性

（一）核心素養是當前教育政策的新要求

數學核心素養的培養其實早早就在教學標準中得到明確的提出，尤其是針對當前數學學科的計算能力培養更是成為基本素養之一。隨著社會的發展和教育的不斷深入，很多教師甚至是家長都注意到學生綜合能力的培養，不再單純地將眼光只放在學生的成績上。因此當前的數學教學不僅要求教師關注書本上的教學內容，更要求教師注重培養學生的數學思維。力求讓學生將從書本上學習到的知識應用到實際生活中，真正做到學以致用。

（二）小學數學計算教學英語核心素養為目標指引

在整個小學階段的數學教學中，計算能力都是貫穿始終且十分重要的一個部分。如果說學生其他學科的知識都能學得不錯，但是唯獨數學計算能力相差甚遠，這不僅不能讓學生的人格發展趨近完善，也會慢慢影響其他學科的提升和發展。因為計算能力的高低是構成核心素養的一個重要組成部分，直接關系著學生的思維發展，只有在教學過程中樹立好核心素養的教學目標，才能讓數學學科散發最大的魅力，讓學生收獲最大程度的知識積累。

二、小學數學計算教學的核心素養目標設計

無論在哪一個學科的教學過程中，要想順利地達到高效的成果，就需要教師進行有效的目標設計，只有高質量的目標設計，才能讓學生更好地掌握新知，提升能力。小學數學計算能力的培養也是如此。教師要想提升學生的核心素養能力，要明確教學目標，按照一定的條理和順序進行數學知識的講解，然后根據這些教學目標進行有針對性的指導，讓計算能力真正地成為學生學習數學的一種必要手段，激發學生的求知欲望，這樣才能讓學生得到能力上的提升。

舉個例子來說，教師在進行混合運算這一部分內容講解的時候，就可以事先進行基于核心素養指導下的數學教學目標的設定。一級的教育知識目標就可以設定為學生能夠知道什么是混合運算，能夠了解基本的運算法則；二級過程目標就可以設定為學生能夠正確地進行混合運算；三級情感目標就可以設定為學生能夠發現生活中運用混合運算的實例，能夠學會用數學的眼光看待問題。然后根據這樣的教學目標對學生進行指導。這樣就能夠讓學生有選擇、有計劃地完成教學目標的要求，能夠提升學生的能力和素養，真正做到以學生為主體，讓學生自主探究。

三、小學數學計算教學的核心素養過程設計

我們都知道，學習不是一朝一夕能夠達到理想結果的短時戰爭，而是一個需要長期堅持的“持久戰”，這就導致了核心素養的培養和形成都非一日之功。因此教師在進行教學的時候，要注重對學生不斷地進行潛移默化的指導，而不能急于求成。舉個例子來說，教師在進行“三位數的加減法計算”這一教學內容講解的時候，就可以讓學生回想一下兩位數的加法和減法的運算法則，然后引導學生進行知識的遷移，讓學生仔細思考究竟應當遵循什么樣的規律進行三位數的數學計算。這樣發動學生的思維能力就能激發學生的學習欲望和學習能力，讓學生的核心素養得以形成。

四、小學數學計算教學的核心素養評價設計

傳統的數學教學因為受到應試教育的影響，其評價形式往往是成績上的書面評定，一般難以照顧到個體的差異性，給出有針對性的教學評價，這就使得教學的效率難以得到大幅度的提升。但是新理念下的教學，基于核心素養之下的數學教學就必須要轉變這樣的評價形式。教師需要關注學生的全面發展和能力上的提升，采取更加多元的評價方式和評價標準，更多地側重于形成性評價而不是終結性評價。這樣才能讓學生不斷地進步，得到質的提高。

數學學科是小學階段乃至于整個求學階段最重要的組成學科之一，貫穿于學習的始終，也是和生活緊密相連的一門學科，因此這門學科的有效教學和能力的培養形成是非常重要的一個教學研究方向。筆者也希望每一位數學教師都能秉承培養學生核心素養的教學觀念，真正地讓學生在學習中找到樂趣，用發展的數學眼光看待問題，讓學生真正地成為社會的棟梁之才。

參考文獻：

[1]肖秋鋼，王雪萍.基于核心素養的小學數學計算教學探究[J].小作家選刊，2017（20）.

[2]袁亞燕.基于核心素養探究的小學數學計算教學的設計要點[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（13）.

編輯 李博寧