論在小學語文教學中如何培養學生的質疑能力

劉潁

摘 要：在小學語文教學中，加強學生質疑能力的培養，不僅有助于培養、拓展學生的自主學習能力，也能夠使得課堂教學環節與成果得到進一步優化。為此，小學語文教師應積極突破傳統授課理念與模式的種種束縛，創造良好條件，引導學生敢于質疑、積極質疑，并在獨立思考、探究中積累更豐富的知識信息，掌握更適合自己的學習方法。

關鍵詞：小學語文；質疑能力；培養策略

質疑能力主要指的是學生結合對知識的領悟、見解，針對一些帶有爭議的問題提出不同看法。在小學階段，學生的各項能力還處于形成階段，教師應準確把握各種契機，采用更靈活多樣的教學策略方法來加強學生質疑能力的培養，這樣不僅能夠獲得更理想的授課效果，也有助于促進學生綜合素養的全面提升，為其今后的學習發展奠定良好基礎。

一、營造良好課堂氛圍，優化教學方法

課堂氛圍作為一種隱形的動力，良好課堂氛圍不論在激發學生學習積極性，還是提升其學習效果與效率上都具有重要意義，反之則會對各項學習活動的開展造成重重阻礙。對此，在小學語文課堂上，教師應采用科學恰當的教學策略方法，為學生營造平等、愉悅的課堂氛圍，吸引更多學生全身心投入其中，并對其質疑行為的產生提供一定的促進作用。此外，輕松、愉快的課堂氛圍也能夠使得學生的緊張情緒得到有效緩解，使其能夠將自身疑問積極主動表達出來，構建和諧、平等的師生關系，培養學生逐漸形成愛思考、多提問的良好學習習慣，為質疑能力的形成發展奠定良好基礎[1]。

另外，針對教學措施的優化實施來講。在傳統語文課堂教學中，很多教師都過于重視自身的主導、權威性，不僅會導致沉悶課堂氛圍的形成，也會給學生質疑能力的形成發展帶來重重阻礙。對此，在新式課堂教學中，教師應盡可能減少對課堂的掌控，盡可能多為學生提供獨立學習、探究的時間，以此來讓學生可以擁有更多機會表達自己的見解。且還要選擇豐富多樣的教學方式，進一步拓展學生語文思維。比如，某教師在講解《鋤禾》這首古詩時，就結合學生具體情況，為學生安排了自主學習詩歌的任務。與傳統教學方式相比，新課改背景下的語文教學，至關重要的一個環節就是學生自主思維的培養，且質疑能力其實就是學生自主思維與教師思維發生碰撞而產生的。作為一首家喻戶曉的詩歌，《鋤禾》是大多數學生都比較熟悉的，每個學生都會產生一定的自主認識，在實際授課中，教師應對這些認識進行科學利用，以此來拓展學生質疑能力。

二、重視有效質疑方法的傳授

授人以魚，不如授人以漁。在培養學生質疑能力過程中，若能夠結合具體需求，為學生傳授更科學、有效的質疑方法，不僅能夠增強學生學習自信心，也可以積極主動地提出自己的疑問，從而獲得更理想的學習效果。質疑方法往往都是豐富多樣的，教師應在教學中引導學生對各環節、細節做出準確把握。針對小學語文教學來講，課題是不可忽視的一個重要元素。小學語文教材中的課文標題其實就是文章的題眼，通常都會蘊含豐富信息，能夠為教師設計各項教學活動提供重要素材與著手點[2]。

比如，某教師在講解《狼牙山五壯士》這篇文章時，就引導學生質疑“為什么題目要強調五壯士而非五戰士，兩者存在怎樣的區別？”通過這一疑問來激發學生求知欲，吸引更多學生積極主動地投入到文章學習當中。

另外，小學語文教材設計、排版通常都十分精美，結合教學內容還會配備很多插圖，對此，教師可以靈活利用這些插圖來培養學生的質疑能力。在實際授課中，教師可以帶領學生通過圖文對照、質疑問難來對文本內容做出深入探究。

比如，某教師在講解《驚弓之鳥》這篇文章時，就要求學生對插圖進行認真觀察，而學生通過對照插圖，對文章內容很快就產生了疑問。如，“更羸怎么會知道那只鳥會掉下來？”以此來全面調動學生學習積極性，促進其學習效果與效率的大幅度提升。因此，在語文課堂上，教師除了要為學生質疑能力發展創造良好條件之外，還應結合學生不同階段的認知發展特點與需求，為其傳授更適合的質疑方法。

三、加強質疑教學情境的創設

在小學語文課堂上，僅通過平等、和諧、民主的課堂氛圍來培養學生的質疑能力是遠遠不夠的，還要注重良好教學情境的創設，這樣不僅有助于優化教學環節與成果，也能夠吸引更多學生全身心投入到各項教學活動中[3]。

比如，某教師在講解《這條小魚在乎》這篇文章時，在課堂導入環節，就通過創設質疑情境來引發學生思考：在暴風雨后的一個清晨，一位先生迎著海風獨自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時候，他看到了無數被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，眼看著水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。然后，引導學生思考“若自己就是沙灘上被困住的小魚，此時此刻，大家心里會想些什么，想要說些什么”，引導學生真正融入其情境中，并在深入體會、思考中不斷提升自身質疑能力。

綜上所述，廣大小學語文教師在設計、組織各項教學活動中應正確認識到，加強學生質疑能力培養，對增強授課效果，拓展學生綜合學習、應用能力等方面的積極作用，在教學實踐中，應結合具體情況，為學生盡可能多地提供獨立思考、探究的機會，為其質疑思維、能力的形成發展創造良好條件，并在分析、解決問題中充分發揮出來，促進學生學習效果與效率的大幅度提升。

參考文獻：

[1]程永蘭.探析小學語文新課標教學中培養學生質疑能力的有效措施[J].課外語文，2015（18）：71.

[2]陳霞.讓學生在“質疑”中成長：小學語文教學中質疑能力的培養[J].作文成功之路（中），2015（3）：33.

[3]曾惠.學而有疑：在小學語文教學中如何培養學生的質疑能力[J].教師，2012（33）：61.

編輯 趙飛飛