職教集團背景下的校企深度合作研究

杜希杰

【摘要】校企合作在職業教育領域是成功辦學的重要條件，職業院校在技能型人才的培養上占據著優勢，這也是職業院校本身的特點，而技能型人才要想順利培養出來，就要在實踐能力方面進行強化，這些都需要校企之間實現深度合作，職教集團背景下，校企合作不斷深化，但是也隨之暴露出一些問題，這些都意味著校企合作的方式需要進行革新，無論雙方是以何種形式展開合作，最終都是為了培養出符合企業需求的人才。本文結合現階段職教集團背景下校企合作的現狀，分析校企之間實現深度合作的意義，同時介紹了國內職教集體背景下校企合作的主要形式，分析出其中的問題，最終制定了改進的意見，希望經過本文的分析，可以對職業教育的進步起到促進作用。

【關鍵詞】職教集團 校企合作 深度合作

校企合作是借助院校與企業之間各自的資源形成優勢互補，聯系進行人才培養的一種途徑，無論是對于企業、行業還是院校，培養出高素質的人才都是影響各自發展的關鍵因素，各方資源不同，那么在這種情況下校企合作必然會推動教育和產業的共同進步，尤其是現階段社會上需要大量的應用型人才，校企合作早已不是新鮮事物，但在職教集團背景下，校企合作方面還有很多問題值得探討。

一、職教集團背景下的校企合作現狀

支持職業教育的進步是為了最終實現科教興國的重要戰略，校企合作尤其是深度合作，是國內職業院校進行革新的重要途徑，也是職業教育現階段正在實行的一種重要模式。之所以校企合作這種模式在職業教育中被廣泛應用，就是因為目前社會上最需要的就是應用型人才以及技能型人才。這對于職業教育來說本來就是前所未有的發展時機[1]。當前職業院校在通過校企合作這種方式進行人才培養的過程中，越來越多的院校、行業中的從業人員認同這種方式，而各個院校結合自身的特點分別在校企合作方面進行嘗試，合作的企業將會為院校的學生和教師提供一些實習的崗位，企業與院校共同及建設實訓基地，簽訂好相關的協議，將合作單位中的業務精英聘請到院校內，簽訂教師兼職協議，院校為企業努力培養在某些領域技能水平高的人才。總體上來說，如今校企合作的情況可以概括為三個方面：

首先是校企合作本身是比較容易受到外部影響的，合作的模式并不容易穩定。例如在校企合作中很多專家本身比較忙碌，在教學上很難抽出時間和精力。因此在學科教育上無法投入足夠的關注和指導[2]。另外就是要想開展校外的實習鍛煉，這需要具備實習基地，企業要提供足夠的基礎設施，企業投入資源的積極性會影響校企合作的深度，若是企業中斷資源的投入，校企合作就會被打斷，資金鏈也會斷裂，這對院校來說也是一種風險，這種問題若是產生，會導致集團化辦學的質量降低，無法再為社會輸出足夠的高素質的技能人才。

然后是如今校企合作還是過于片面化。很多專家只是偶爾出面對教學計劃自己實訓基地進行指導，給予一些幫助[3]。但是這也是基于雙方的合作關系，是“不得不幫”而不是真正在教學工作中融入，院校可以為企業提供的支持也是有效的，對于企業來說，院校這種有限的幫助無法為企業提供持續投資的積極性。

最后是行業企業真正對校企合作這種形式感興趣的并不多，參與形式也是非常單一，真正參與到職業院校發展的企業很少。

二、校企深度合作的意義

經濟進步的同時，社會對技能人才的需求量不斷增加，各地區的經濟可以說正在騰飛，當地的職業教育也迎來千載難逢的發展時期。為了滿足當地經濟的實際需求，職業院校需要提升自身的辦學質量[4]。在人才培養方面做出更加耀眼的成績，這樣才能滿足經濟領域的人才需求，職教集團下院校需要保證校企合作可以長期保持，這樣對職教集團的辦學質量以及資源共享都是十分有利的，校企合作的不斷深入可以讓集團辦學的優勢不斷得到優化，教改的效果可以得到提升，同時企業與院校之間可以實現共同發展，讓人才培養中的問題得到解決。校企合作的不斷深化可以為當地產業輸出更多穩定高技能人才，適應經濟的進步以及教育的革新。

三、職教集團背景下校企合作模式

（一）聯合培養行業所需人才

院校主動聯系集團內的成員企業，在專業論證的基礎上，設置以實踐為導向的產學結合人才培養模式，依據企業對人才的具體需求，設置對應的專業，制定更有針對性的人才培養計劃。這種模式將以往學科體系打破，不再按照學科的分類進行教學[5]。而是以實際生產為依據對教學進行設計，選擇更加具有針對性和實用性的內容作為教學內容，讓教學走在生產的前沿，為企業生產組織服務。企業可以參與到人才方案的制定以及招生工作等環節，從源頭開始為自身的人才積累做出努力，與院校共同培養出行業進步需要的各類人才。

（二）產學深度融合

校企合作建立的實訓基地分為三種形式，首先是集團成員企業按照院校的集成情況，在院校中設立合適的實訓基地，為區域內的院校提供教育的平臺，其次是院校在企業內建立實習基地，借助企業內的資源，讓在校生在企業內部的真實生產崗位上對自身技能進行強化，將課堂上學到的理論知識在實踐中進行驗證。最后就是建立教學、生產、培訓、科研等多功能為一體的實訓基地，為學生提供真正的生產環境，也能滿足教學的需求。

（三）雙師結構教學團隊

建設出人員素質高、專業配套合理、人員結構科學、專兼結合以及穩定的雙師型教學隊伍是職業院校發展的關鍵，對于提升院校的教學質量，師資對于是最根本的保障。教學工作離不開師資力量的支持，無論是培養哪方面的人才，都需要優秀的教師提供必要的指導，同時對于院校來說，師資隊伍的情況決定著能否形成辦學的特色，在院校競爭中取得優勢。院校可以組織教師到企業中進行頂崗實踐，這對于教師來說，可以在實踐能力上得到強化，也可以參與到企業的科研工作中，對企業的行業的技術革新情況有更多充足的了解，院校也可以從企業內部的精英中聘請一部分作為院校的兼職教師，對學生進行專業指導。

（四）校企聯合課程開發

課程是教學的總體體現，也是實現培養目標的重要條件。對于職業教育來說，要想在校企合作上不斷加強深度，就要結合企業的具體人才需求，對崗位工作展開深入分析，對職業活動進行嚴格的調查，與其他共同制定某一專業的培養計劃，課程的主線實際上就是崗位工作，強化學生的崗位技能以及實踐知識。院校需要將企業的技術和方法加入到教材中，結合職業與企業的特點，編寫具有針對性的教材，將產業的優勢轉化成專業教學的優勢，也可以形成院校辦學的特色。

（五）科研合作機制

集團內的科研合作可以結合院校在技術上的優勢以及企業的硬件優勢，圍繞行業發展的需求，調查市場的產品需求，在技術上進行革新，研發出市場前景高的新產品。校企之間共同開展科研項目，企業負責牽頭，將科研機構以及職業院校聯合起來，實現技術創新以及管理創新，讓各方的科研能力實現大幅度提供，從各自的發展來看，這種合作方式顯然都是非常有好處的，對于院校來說，科研合作本身也是校企合作中至關重要的一部分，對雙方都可以起到推動作用。

四、現階段職業教育校企合作的主要問題

（一）淺層次合作多

很多院校在與企業展開合作時，形式僅僅是在企業建立校外的實習基地，在學生就業方面可以在企業方面獲取一些西苑，實際上只是實現了以工代學的模式，就是將學生推動企業中進行實習，在技能上進行提升，但在整個過程中是放羊式的訓練方式，并未對學生起到培養的效果。

（二）政策上的缺失

國內現階段并未建立起完善的校企合作制度，對于積極參與校企合作的企業，國家也并未給予獎勵，企業要想參與到人才培養中，免不了在財力、物力方面不斷投入，在稅收方面也并未享受到額外的優惠，整體上來看，因此很多項目無法獲得企業的支持，企業的利益是需要保護的，參與到校企合作中，就是因為這種模式對企業發展是有利的，但是要保持企業參與的熱情，保護企業的利益。

（三）教師服務企業能力不強

很多職業院校是從以往的中專學校進行改造成立，教師團隊本身并不具備足夠的教學能力，因此院校無法在企業遇到問題的時候提供更深層次的幫助，這就影響了雙方的合作共贏目標的實現。

（四）缺乏產學合作組織機構

如今政府并未針對校企合作的模式建立專門的組織結構，導致校企合作并沒有信息交流的平臺，企業無法獲取相應的信息，院校也是無法掌握所有的人才需求信息，從院校的角度上來看，也無法全面獲取行業的人需求信息，這對行業以及院校的發展造成了一定的阻礙，只有少部分部門可以與企業保持聯系，在合作項目上進行討論，無法將校級資源的優勢發揮出來，對校企合作造成了一定的限制。

五、職教集團背景下的校企深度合作的思考

（一）調動企業與職業院校展開深入合作

政府需要建立起激勵企業參與校企合作的政治環境，政府和教育部門在資金上加強對職業教育的投入，在基地建設以及產學研發展方面，需要在各個領域同時發力，在資金籌集渠道方面職業集團需要擴展籌資的渠道，爭取各方面的政策，積極參與到企業的時間活動中。

（二）規范職教集團管理體系

政府需要制定好職業院校辦學的指導意見，在管理體系方面做出指導，集團內部的指導和管理工作也要進行規范，對校企合作的組織設計制定相應的原則。

（三）創造保障條件

首先是辦學資金的保障機制，目前需要建立起多渠道的籌資途徑，讓職教集團辦學在資金上獲得保障，集團內部的資源結構也需要進行優化，其次是行業協會需要深入參與到院校辦學以及校企合作中。

六、結論

總之，職教集團的校企合作具備獨特的優勢，但要想讓校企之間形成真正深度的合作，需要雙方的理念上進行革新，在管理體制上不斷完善，同時要以共同發展為目標，培養出高素質的技能人才，為行業發展以及院校競爭力的提升奠定基礎，讓畢業生的能力可以符合企業的人才需求。

參考文獻

[1]羅曉萌.獨立學院法學專業校企合作辦學改革探析——以廣西師范大學漓江學院為例[J/OL].當代教育實踐與教學研究，1-5（2017 -03-07）.

[2]韋傾，陳嬌英.汽車電子電器設備構造與維修課程的校企深度合作教學研究與實施[J].企業科技與發展，2016，（12）：114-116.

[3]李詩然.基于校企深度合作的實踐教學模式創新——以合肥師范學院人力資源管理專業為例[J].合肥師范學院學報，2014，32（05）：104-108.

[4]吳向鵬，胡堅達，張作為.推進校企深度合作的網絡公共服務平臺研究——以寧波校企通為例[J].職教論壇，2013，（31）：69-72.

[5]徐忠.實現校企深度合作應當把握的“三個點”——以外岡成校與上海中西藥業合作辦學為例[J].中等職業教育（理論），2012，（12）：6-8.