基于課堂教學有效性的職業教育一堂好課標準研究

郭靜娥

摘要：近些年來，隨著社會對人才需求的不斷上升，職業教育的課堂教學有效性也愈發受到人們的關注。而為充分促進課堂教學有效性的提高，就需要對一堂好課的標準進行明確了解；只有在具體標準的指導下，才能順利開展課堂教學，并科學評估教學效果。基于此，本文就職業教育中一堂好課的衡量標準出發，就如何實施一堂好課展開研究。

關鍵詞：職業教育；課堂教學有效性；好課標準

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0021-02

在教育改革日益深入的大背景下，人們對職業教育也提出了更高的要求。如何采取有效措施，充分促進課堂教學有效性及質量的提高，已成為廣大職業教育工作者面臨的一項重要課題。科學評估教學活動的績效，進一步提高課堂教學有效性的前提條件便是對一堂好課的標準有一個明確的了解。然而現階段，教育理論界對基礎教育一堂好課的標準較為重視，但在職業教育好課標準的研究方面，還缺乏足夠的力度。

1.職業教育中一堂好課的衡量標準

1.1 具備明確的教學目標。教學目標作為整個教學的指向標，指的是完成一項課程以后預計可實現的目標，起到了激勵及導向的作用。其中，教學成敗會受到教學目標的直接影響，如果不具備具體、明確的教學目標，那么各項教學活動也就無法順利進行[1]。例如，在極限配合與技術測量課程標準中，指出學生應對尺寸、形狀、位置、表面粗糙度、錐度、螺紋及齒輪的基本檢測技術等進行掌握，上述教學目標是從社會對人才的需求出發而制定的，具體指出了學生應當掌握哪些技能與知識。……