論小學數學教育中獨立思考能力的培養

楊傳梅

摘要：數學與人們生活息息相關，緊密聯系。小學數學是小學生數學學習的初始階段，其教學地位重要性不言而喻。隨著素質教育的推進和普及，原有的小學數學教學模式中存在的弊端逐漸突顯出來，老師過于注重學生應試技巧、理論知識教學，造成學生高分低能、綜合素養不高的現狀。獨立能力是終身學習能力形成的重要基礎，也是學生綜合素質能力的重要組成部分。影響學生獨立能力培養的因素很多，如教學方式、教育體制等等，本文從以學生為主體開展小學數學教學活動，營造有利于獨立思考的課堂氛圍，選取新穎有趣、結合實際的小學數學教學內容，積極拓展數學課堂外問題的思考等方面，對小學數學教學中學生獨立能力的培養提出了幾點思考。

關鍵詞：小學數學；獨立能力；培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0165-01

1.培養獨立思考能力的作用

獨立思考能力的培養可以提高小學生學習的積極性，讓小學生主動去研究數學知識，通過解題對難題加以分析，實現小學生自主學習，同時可以加深小學生對數學知識的理解，有效增強小學生的數學記憶，對課本上的內容有更加深入的了解。通過獨立思考能力的培養，還可以強化學生在教學中的主體地位，教師和學生之間的關系得以重新確立，從而激發小學生的學習興趣。經過教師的正確引導，小學生的獨立思考能力得到培養，求知欲自然會增強，很快就會養成自主學習的好習慣。

2.影響獨立思考能力培養的因素

2.1 教學方式問題。在小學數學的考試當中，教師對小學生的能力判斷仍舊是以最終的成績作為評判依據的，這樣的判斷明顯是不夠客觀的。在教學過程當中，課堂的教學主體仍舊是教師，當教師進行教學時，課堂的主導核心是教師，就會忽略學生的主體感受，學生在學習時只能夠跟隨教師的步伐走，相應的就會減少自己獨立思考的機會，教師通常是依照課本的內容展開教學的，同樣不利于獨立思考能力的培養。

2.2 教育體制問題。我國的教育體制是以應試教育為主的，學校的關注點主要是升學率，而家長方面關注的是學生的學習成績，主要看重學生的學習名次。調查顯示，現今的小學生的課業繁重，小學生上課和學習的時間長達十幾個鐘頭，由于小學生處于重要的成長階段，其精力有限，智力也有待開發，小學生獨立思考能力的培養也就無從談起。

3.培養獨立思考能力的有效措施

教學活動不單單是知識的傳授，更承擔著對學生能力培養的重任，尤其是當前社會競爭激烈，只擁有知識，不具有獨立思考能力是無法完成復雜的狀況處理，更無法在競爭中立足。因此，從小學階段就開始對學生進行獨立思考能力的培養是十分重要的。

3.1 以學生為主體開展小學數學教學活動。新課改中明確提出，在教學中要尊重學生的主體地位，小學數學教學中存在的問題足以說明當前小學數學教學活動忽視了小學生的主體地位，對于小學生獨立思考能力的培養存在著嚴重的阻礙。因此，在今后的教學中要尊重學生的主體地位，進行教學方法的改進，要創設以學生為主體的教學模式，營造有利于學生獨立思考的教學氛圍，積極地為培養學生的獨立思考能力做出教學改進。

3.2 營造有利于獨立思考的課堂氛圍。思維能力的培養與環境氛圍有著很大的關系。在小學數學教學中，營造有利于學生進行獨立思考的課堂氛圍，不但能夠引導學生進行獨立思考，還能夠激發學生的思維活動熱情。在具體的方法上，小學數學教師可以采用組織多樣化的教學活動的方式來開展，通過小學生感興趣的活動，讓學生積極的參加到教學活動中，鼓勵引導學生展開思維活動，讓學習積極主動的講出自己的想法，對學生的新奇想法給予肯定，讓小學生體會數學課的樂趣，更加積極地開拓自己的思維，展開獨立思考。

3.3 選取新穎有趣、結合實際的小學數學教學內容。經調查，84%的小學生認為目前的數學學習內容枯燥無味，不能很好地提起學習興趣來。然而，數學卻是來源于生活的。在課堂教學中，教師完全可以將教學內容結合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使小學生感受到學習數學的樂趣。比如，在教授10以內加減法時，可以根據每個數字的特殊性，充分利用小學生身體中的數字（如手指等）；在教授100以內加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學習的趣味性。

3.4 積極拓展數學課堂外問題的思考。小學數學的知識看似抽象、枯燥，但實際上都源于生活，更與生活有著密切的關系，小學生正處于開始有意識探索的階段，作為小學數學教師要緊緊抓住小學生的這一特點，在數學教學中融入生活原素，并啟發小學生對生活中的數學問題進行獨立思考，讓小學生感受到數學的用處和樂趣，從而提高對數學的學習興趣，積極主動的利用數學知識進行實際生活問題的思考，并解決一些實際問題，這種方式對于小學生獨立思考能力的提高，是十分有效的，應當在教學中應用。

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