初中歷史教學優化之談

付荃越

摘要：目前初中歷史課堂學生的學習積極性不強，缺少必要的方法指導，歷史教師必須破陳出新，走一條創新變革之路。本文主要論述了通過教學方法的優化來完善初中歷史教學。

關鍵詞：優化；教學方法；歷史教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0186-01

1.功夫要下在備課上

課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。現在高考歷史更加側重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點：一要做到全面。既備學生，即了解學生的知識底細；又備目標，明確教學目標；同時還要備教材和教法，明確課文的重點、難點內容；根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學任務，講好一節課的重要基礎。當前的現狀是相當一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次鴉片戰爭》"進攻北京和火燒圓明園"這一目時，只簡略地講了一下時間、國家、北京條約。對教材中行動激人的小字既不講也不讀，結果是老師講得淡然無味，學生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達到教學目標，如果在這里能結合小字內容挖掘一下教材，學生對"血洗北京城，火燒圓明園"就會產生深刻的印象，從而激起對侵略者的仇恨，加深對中華民族國恥的認識，以激勵奮發圖強振興中華的斗志。……