小學語文作文教學中的生本教育淺析

孫敏

【摘要】小學作文往往是小學語文教學在開展過程中最為重要的一個部分，對于學生自身文化素養以及綜合素質的提升有著非常重要的作用，同時，其也會對學生自身的口語表達能力起到積極的影響。因此，本文主要以小學語文作文教學中的生本教育分析為探究話題進行了分析與闡述。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；生本教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0229-01

前言

所謂的生本教育就是指以學生為本的一種教育理念。在生本教學的過程中，教師要轉變傳統的教學理念，提升學生的主體地位，從而促進學生綜合能力的培養。生本教育當前已經在我國中小學生的教學中得到了較為廣泛的應用，并取得了一定的教學成果。在小學語文作文教學中，生本教育也得到了較好的落實。

一、生本教育的實際內涵

所謂的生本教育，從字面上理解，就是將學生視為主體的一種教育。教師在開展教學實踐的過程中，應從師本教育逐漸向生本教育進行轉變，教師要尊重學生個性、能力、興趣愛好等方面的差異，尊重學生的學習需求，采用一些針對性較強的教學形式及策略，以充分發現學生的潛力與閃光點，將學生自身的優勢充分發揮出來，以使其各方面能力都能夠得以一定的提升。而生本教育在小學語文作文教學開展的過程中，就是要對學生自身的主體性加以尊重，并對教學手段與教學觀念加以創新，從而使學生自身的創新能力、思維能力、寫作技能等得以不斷的加強。

二、小學語文作文教學中的生本教育分析

（一）增強實際生活與作文寫作間的聯系

小學教師在開展作文教學的過程中，一定要加強學生實際生活與作文寫作之間的有效聯系，引進生活元素，以帶領學生在日常生活中更好的觀察、體驗、從而逐步的為自身的寫作累積素材。通過這樣的生活體驗，能夠有效增強學生寫作的生活化，以使學生所寫出的文章更加豐富，更加具有生命力。但是當前，一些教師在開展作文教學的過程中，往往要求學生去背誦范文，這樣的方式具有著較強的功利性，忽略了生本教育的落實。作文是不能與實際生活相脫離的，生活是什么樣子的，所寫出的文字也必定什么樣。所以，教師在教學的開展中，一定要增強兩者之間的聯系，并通過引導學生觀察生活來更好的取代乏味的講解。這樣將生本教育更好地展現出來，從學生的實際情況出發，使學生能夠積極、主動的投入到社會、生活中去，這樣不僅僅能夠使學生自身的寫作水平得以有效的提升，也會對增強學生的實踐能力起到一定積極的影響。例如，教師在為學生講述一些描述性非常強的作文題目時，一定要讓學生在課余時間里去對一些花草樹木、小動物等進行面對面的觀察，從而以獨特的方式以及視角來對生活加以體驗與觀察，并充分調動起學生的各項感官，使學生創寫出更加細膩、豐富的內容。

（二）激發學生寫作的積極性與自主性

“興趣是最好的老師”這是一個永恒不變的道理。因此，教師在作文教學開展的過程中，要想將生本教育真正突顯出來，使教學質量與教學效率得以真正意義的提升，就一定要通過多樣化的手段來將學生自身寫作的積極性與自主性全面的激發出來。只有讓學生對寫作產生一種動力，其才能對寫作有一個正確的認識，并在參與寫作的過程中體會到樂趣。因此，教師在開展作文教學的過程中，要想將生本教育這一理念有效的融入其中，首先就是要對學生寫作的積極性與自主性加以激發，對寫作興趣加以重視和培養。例如，在教學人教版五年級第八單元習作的場面描寫過程中，在條件允許的情況下，教師就可以組織一場拔河比賽或足球比賽，以使學生能夠以面對面的形式來進行仔細的觀察，以使學生產生一種濃厚的興趣，從而將其更好地記錄下來。

（三）引導學生在閱讀中累積作文素材

在閱讀課外讀物以及語文課文的過程中，也能夠在潛移默化當中給學生帶來一定的積極影響。因此，教師在開展作文教學的過程中，一定要對學生的語文閱讀加以必要的重視，以引導學生在閱讀文學作品的過程中，更好的體會作者的情感與思想，從而對學生自身對于世界以及生活的理解進行有效的拓展，以為其積累更多的素材。同時，通過一些文學作品的閱讀，也能夠增強學生對于生活與學習的熱情，以使學生自身的審美情趣與審美能力得以大大的提升。這一方法也是提高學生自身寫作水平的一個有效方法，另外，其也能夠將生本教育更好的體現出來，以將生本教育得以全面性的落實。例如，在日常閱讀中，教師要培養學生養成邊讀邊寫的好習慣。當在閱讀的過程中遇到優美的詞語，富有哲理的句子時，學生都應進行摘抄，對其進行細致的閱讀，從而將其有效的融入到寫作的過程中去，以使自己的文章變得更加生動與形象。這樣的方式不僅可以將生本教育全面的展現出來，也能夠使學生的判斷能力、自學能力得以一定程度的提升，拓展學生的視野，豐富學生的文化底蘊，使學生自身的綜合能力得以逐漸的提升。

（四）將生活情感引入作文創作中

小學階段是學生思維能力、創造能力等發展的重要時期，這個階段的學生思維模式尚未完善，還具有較強的可塑性。在這個階段對學生的語言能力進行有效的鍛煉將對其日后發展大有裨益。小學生的創造力、想象力較強，在寫作過程中經常會出現一些天馬行空的內容，教師應當對學生進行正確有效的引導，在保留學生創造力的同時，使寫作的內容不脫離實際，將現實和想象有機地結合在一起。此外，教師還應引導學生主動思考問題，多角度地思考問題，充分體現學生本位的教學理念。

（五）培養學生文學鑒賞的能力

一些優秀的文學作品之所以能夠流傳下來，就是因為它們的內容具有一定的價值和深度。在小學階段，教師可以為學生推薦一些難度較低的文學名著，讓學生通過閱讀去了解他們沒有經歷過的生活，體會作者在作品中的思想感情。學生在閱讀的過程中會與作者產生一定的共鳴，并對自己的思維方式產生一定的影響，在日后的寫作中能夠不自覺地應用一些好的表達方式。

綜上所述，目前，我國在開展作文教學的過程中依然還存在著較多的不足與問題。因此，教師一定要樹立一個生本教育的觀念，并遵循由易到難的原則來對學生加以正確的引導，以指引學生更好地走進生活，以在生活中更好的尋找素材，使學生養成善于觀察的習慣，并強化閱讀教學，重視學生的閱讀訓練，從而使學生自身的文化素養與創作思維得以全面的提升，以在尊重學生個性的基礎上，使學生寫出更多個性化、生動形象、內容豐富的文章。

參考文獻

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