小組合作導師制模式在閱讀教學中的應用探究

胡海國

【摘要】小組合作導師制時評閱讀高效課堂，是通過小組合作探究、成果展示、師生深化等活動，讓學生自主活動成為課堂主體，把課堂真正還原給學生。進行課堂實踐，探究實踐方法與應用價值，探索高效課堂奧秘，為新課改提供一種有益的方向思考。

【關鍵詞】合作探究；任務設置；成果展示；高效課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0271-02

小組合作導師制高效課堂模式，在閱讀教學中具有較高的應用價值。下面以小組合作探究課堂活動為例，淺談小組自主學習、合作探究的具體操作方法，總結閱讀教學實踐經驗，豐富研究理論。

一、案例展示

【案例】：《時事評論·裸貸》

小組合作探究活動一

（一）出示學習目標

1.鍛煉從熱點事件中提取關鍵信息的能力；

2.鍛煉“透過現象抓本質”的思辨能力；

3.鍛煉言簡意賅地表達自己觀點的能力。

（二）展示閱讀材料

全班齊讀素材，了解事件始末（附在文后）：

（三）任務設置

（1）從事件中選取一個角度，提取關鍵詞，根據下列表格整理信息。

先用5分鐘時間閱讀自己思考，然后再用6分鐘時間小組內部進行合作探究。

要求：（1）小組代表發言時間不得超過2分鐘；

（2）小組代表發言結束后，其余小組用一句話概括發言者的觀點，分析超時和觀點不明確的原因。

（四）探究成果展示

1.推薦出的1、3、6小組主講人，分別闡述了自己小組的“看法”，時間均超過了2分鐘，其他組員能夠用一句話概括出發言中的觀點，但是均不準確或不完整。

2.小組代表對上述“看法”進行點評，2、4、7、8組代表分別闡述了自己小組的“看法”。

小組合作探究活動二

一、教師引導：

請同學們閉上眼，通過耳朵來聽取我的發言：

二、任務設置：

要求學生將教師和自己的答案進行比較，分析其中的異同，總結出“言簡意賅”地表達自己主張的方法。

三、探究成果展示

1.學生點評：觀點要在一開頭就提出來，這樣大家一下子就聽到了。

2.學生點評：分點作答，這樣你每說一個新的內容，我們就知道了。

四、小組修改答案，組間互評

依據這個標準，小組內重新修改自己的答案，組間互相檢驗效果。

分工：1組—2組 3組—4組 5組—6組 7組—8組

二、案例分析

1.小組合作導師制模式，充分調動了學習積極性

對于基礎較薄弱的學生來說，自學較為困難，把握不了學習內容，無法啟發自主思維。面對這樣的學情，教師根據教學目標，有針對性設置學習任務，學生有了明確的學習目標，有的放矢開展合作探究。小在組合作探究中，互相爭論、互相啟發、互為補充，充分調動了學習積極性。

2.小組合作和組間合作共用，提高了課堂學習效率

采用小組合作和組間合作方式，讓合作探究更為靈活和多樣。組內輪流發言與爭論探究，引發了組員的參與熱情和興趣。組間合作中小組進行互評，互評結果會激發競爭意識，有效地調動了同學們的榮譽感和積極性，在合作探究時學生更加專注投入，能夠取得良好的學習效果。因此，小組合作和組間合作共用，提高了課堂學習效率。

3.教師精心組織課堂活動，推動小組合作探究順利進行

對時評閱讀方法與技巧進行明確指導，以便學生在合作探究時有章可循，比如：設計了一份閱讀要求表格，內容是關鍵詞、我的看法。在小組主發言人展示討論成果后，老師發現不足及時引導學生深化探究，并給學生提供了1份評論實例，引導學生對比、發現自己不足。精心組織課堂，引導培育自主探究活動，進行科學評價，推進小組合作探究順利持續進行。

三、小組合作導師制高效課堂模式在時評閱讀教學中的應用探究

1.充分發揮導師作用，助推小組合作探究活動進行

導師包括課老師和小組組長，是小組合作探究學習活動的組織者、執行者。

本案例中，教師對時評閱讀的方法技巧進行明確指導。為了提高時間的有效率，讓課前發導學案，將需要學生探究的問題印成文字，給予學生充分的課前準備時間；引導學生形成規范發表觀點的習慣，避免啰嗦與不著邊際；對發言者的發言時間提出明確的要求。

作為導師角色的組長，根據分配到的學習任務，進行組內分工、組織成員發言、選擇發言人方式、監督本組成員學習任務完成等工作，確保小組學習活動的有序進行。

2.進行及時合理的評價，促進小組合作探究的積極性

合作分工明確、積極性高、討論探究認真的小組給予適當加分，會促進小組合作探究的積極性，引導同學們投入到小組合作中。板書規范準確，講解詳細明確，給予小組加分，并且在加分上分不同等級。比如對探究成果準確詳細、講解精彩的小組加2分，探究成果不是太準確不夠詳細、講解不出彩的小組加1分，探究成果粗疏、講解不清晰不詳細的小組不加分或是扣1分。在板書修改補充后馬上做出評價給予加減分；小組代表講解完，根據實際情況給出評價并加分。因此，及時合理的評價，促進了小組探究的積極性，營造了良好的班風與學風。

3.小組合作導師制模式，極大釋放了課堂活力

小組合作導師制課堂活動主要是：合作探究、成果展示、師生深化探究，學生的學習活動是主體，把課堂真正還原給學生，極大釋放了課堂活力。

比如，小組代表到黑板板書或講解時，大家在認真點評板書，或聽講和做筆記。不論是板書講解人還是同學們小都積極主動投入到課堂活動中。通過大量教學實踐發現，小組合作學習、探究深化正是課堂高效的核心所在。

參考文獻

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