初中歷史教學對學生人文精神的培養策略探討

柳建云

【摘要】在悠久的歷史長河中蘊含著豐富可貴的人文精神，在歷史課堂中深入挖掘歷史學科中所涵蓋的人文精神，不僅有助于學生人文精神的培養，還能幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，使其受益終身。隨著教育改革的不斷深入，歷史教學對學生人文精神的培養越來越受到重視。本文就初中歷史教學對學生人文精神的培養策略進行了探討。

【關鍵詞】歷史教學 人文精神 人文素養 人文氣息 人文思想

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0058-01

歷史學科中飽含著優秀的歷史人物事跡，可說是人文精神蘊含最多的學科。我國教育改革強調，在教學中應注意學生人文意識的培養，在初中歷史教學中培養學生人文精神的意義愈發重大。在傳統的歷史教學中，多數歷史教師把重心放在知識的傳授及卷面成績的提升上，而忽視學生人文精神的培養，拋棄了歷史中所蘊含的最為寶貴的東西，學生僅僅只是死記硬背，學到了索然無味的文字知識，然而失去了歷史人文教育的意義。因此，加強初中歷史教學中學生人文精神的培養刻不容緩。那么，如何才能有效培養學生的人文精神呢？

一、轉變教學理念，提高教師人文素養

教師是課堂的指揮者和把控者，教學如何開展，在教學中側重于什么，很大程度上把握在教師手中，因此，要在初中歷史教學中重視學生人文精神的培養，教師教學理念的轉變和人文素養的提高至關重要。首先，教師要轉變應試教育的教學理念，把教學質量的關鍵轉換到學生人文精神的培養上來，教育的最終目標是讓學生能夠健康成長，培養正確的價值觀、世界觀和人生觀，而不是簡單的答疑解惑，追求卷面分數。在課堂上要充分發揮歷史的欣賞性功能，讓學生感悟課本中的歷史知識，享受人文主義的熏陶，當課堂變為一種欣賞和享受，學生也會主動加入到學習中來，長此以往，在人文精神的陶冶下，學生的理性思維也慢慢得到成長。其次，在教學中要做到以學生為本，從學生的實際需求出發，制定教學方案，教師要不斷加強和鞏固自身基礎理論知識的學習，這樣才能真正對歷史中所涵蓋的人文精神有所感悟，對歷史現象的人文精神分析才能得心應手，運用自如，從而真正融入到教學中。

此外，初中歷史教學中的人文精神培養是個潛移默化的過程，不會有立竿見影的效果，教師一定要有相應的心理準備和素質，并在教學活動中注意自己的言行舉止，以自己為標桿，讓學生在歷史學科和教師的人文情懷中潛移默化，使歷史教學中人文精神的培養產生最大的效果。

二、更新教學方法，營造課堂人文氣息

歷史教學的大多數時間是在課堂上，歷史教學中人文精神培養要想取得好的成效，就要在課堂上下功夫，讓學生在課堂中感受到人文氣息。第一，可通過藝術化的語言來營造。課堂語言并不是平仄化的生硬講課方式，而是要將教學語言進行一些藝術化處理，注意語言的感染力和語調的抑揚頓挫，讓課本中所蘊含的人文精神能生動全面地展現在學生面前，不僅讓學生更容易接受，也能使課堂更具人文氣息。第二，豐富課堂形式，淡化知識傳遞色彩。可在課堂上開展辯論之類的小活動，讓學生討論與課堂有關的內容，比如，在鴉片戰爭中，清政府應該怎么做才能取得勝利？如果你是康有為，會怎樣向清帝提出變法，并保證變法的成功？讓學生能夠自己對課本知識進行學習和思考，有自己的見解，能夠各抒己見，相互交流，開拓思維，你來我往，相互提升。此外，還可以開展歷史小品、知識搶答等活動，讓學生都能積極參與到課堂學習中來，為他們提供表達平臺，既能學習到課本知識，還可提高思維能力和反應力，不但改變傳統枯燥的課堂狀態，而且讓學生受到人文熏陶。

三、結合教材內容，充分挖掘人文思想

歷史教學中，學生接觸最多的是教材，所以初中歷史教學中人文精神的培養要充分發揮教材的作用，挖掘教材中所包含的人文精神。歷史知識會隨著時間的流逝而慢慢忘記，蘊含在歷史中的精神卻能夠讓學生長久地記住，因此，教師要結合教材內容幫助學生去感悟這些寶貴的人文精神。首先，要教會學生用歷史的眼光看問題，比如，在學習“百家爭鳴”的內容時，讓學生知曉各家思想的同時，還要使他們明白出現百家爭鳴這一局面的原因是戰國時期的社會變革，通過了解各個學派的主張，了解其形成的背后意義，理解百家爭鳴對后世及當今社會的影響，以此培養學生用歷史的眼光看問題和辯證思維的能力，讓學生能夠成為傳統文化的繼承者和傳播者。其次，還可帶學生到教材中所提到的歷史古跡進行參觀，愛國精神是人文精神的組成部分，可將課本中的愛國主義精神與當地歷史相結合，例如，帶領學生到歷史事件遺址或紀念館，讓他們近距離感受歷史遺留，感悟歷史氣韻和人文精神，對歷史的認識和意識更為明確，進一步培養學生的愛國意識，教學必然能取得更好的效果。

四、開展歷史人文專題教學活動

大多數學生認為歷史是一門枯燥乏味的學科，無非就是一些一成不變的歷史事件，學習歷史就是“背多分”，主要靠背誦來獲取成績。這樣的誤區是歷史教學開展中遇到的重大難題，傳統教學開展尚顯困難，更何況人文精神的培養，而開展人文精神專題教學可有效解決這個問題。學校和教師可以根據當下的新聞熱點和學生感興趣的話題來制定教學專題，比如，針對廣受熱議的“房地產稅征收”問題，可以在全校開展“我國從古至今稅法改革和變遷”的主題討論和觀點征集，抓住學生對熱點問題的求知積極性來進行一次專題知識大串聯，加深學生的了解和印象，有利于學生對知識點的把握。趁熱打鐵，在學生對稅法變遷了解的基礎上，班級開展歷史小劇場，讓學生分別扮演各朝各代的征稅者和交稅者，演繹兩稅法、方田均稅法、一條鞭法等不同的賦稅方式，身體力行地感受稅法的變遷，了解各個朝代稅法改革的背景和原因，讓學生感受不同朝代中的人文精神，培養學生的歷史眼光。此外，學校還可以開展各種歷史專題活動，比如歷史小劇場，讓學生能夠直觀地感受歷史的感染力和歷史人物精神的可貴之處；開展“各朝各代律法的積極作用和消極影響”辯論會，讓學生既能夠深入學習了解課本知識，還能夠對知識進行自主拓展，提高辯證思維能力；開展歷史知識競賽，提高學生的學習和參與積極性，提升學生的思維能力和應變能力。專題教學活動能夠更好地幫助學生學習歷史知識，培養學生的人文精神。

五、結語

歷史中所蘊含的人文精神是歷史教學中最為寶貴的財富，初中是學生樹立正確價值觀和世界觀最為關鍵的階段，歷史教學要以“育人”為重點。教師應重視學生人文精神的培養，幫助學生正確了解和認識歷史中的優秀文化，全面提升他們的綜合素質，為學生成為國家的優秀人才打下堅實的人文基礎。

參考文獻：

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