引導學生發現，提高教學質量

劉香花

【摘要】隨著我國教學改革的不斷深入，初中數學教學活動正在發生著變化，更加關注學生科學學習觀的建立。而學生主動發現問題便是進行主動學習的基礎所在。在現如今的教學活動中，教師要尊重學生的主體地位，更要發揮自身的引導作用，和學生進行有效的互動，提高教學質量，本文從目前初中數學教學中存在的問題以及引導學生發現，提高教學質量的措施，進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】初中數學 引導 發現

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0158-02

在教學改革中，更加關注的是學生綜合能力的培養，而教師在整個教學活動中扮演著引導者的角色。但是現如今的教學又要求教師能夠和學生進行平等的對話，一起探討學習內容，引導學生猜想、發現，使學生不斷體驗到成功的樂趣。而這對教師提出高質量的要求，教師需要根據教學的實際情況以及學生的需求，不斷的調整教學方式以及策略，引導學生思考，建立高質量的數學課堂。

一、初中數學教學中存在的問題

在教學改革中，更加強調學生主人翁地位，但是現如今的教學中，很多時候將學生的自主探索變成了自由，不能及時對學生進行有效的引導。過分夸大了學生的主體地位，相應地減弱了教師在課堂教學中的重要作用。由于學生本身能力不夠，教師過于“放縱”也是一種教學時間的浪費。其次，便是進行灌輸式的教學方式，上課僅僅是教學講述、板書，單一的文字描述學生并不能感受知識背后的樂趣，或者是給與學生自主探索，而沒有將兩者有效的集合起來。兩者的作用都未能得到有效的發揮，從而使初中數學課堂變得枯燥，而長期下去，學生們也極容易失去學習興趣，何談發現、探索？

二、引導學生發現，提高教學質量的措施

（一）鼓勵學生提問，創設良好的學習氛圍

提出問題，是學生進行問題探索的基礎。而學生對自己提出的問題也會更加具有探索熱情。所以說，在實際的教學過程中，教師應該給予學生更多的主動權，允許學生疑問、質問、反問、追問。其實，在提問的過程中，學生就已經開始了簡單的思考，而教師需要做的就是通過學生的提問，進行深層次的追蹤，使學生進入解決問題的思維狀態。對學生有價值的問題，應該給予及時的鼓勵，激發學生的探究欲望；對一些比較簡單的問題，需要教師進行引導，幫助學生從教學中發現。總而言之，要創設一種寬松的學習氛圍，讓學生敢于在教學活動中發現問題，從而提出問題，最后解決問題，調動學生的學習主動性和積極性，建立高效課堂。

（二）關注學生的教學體驗，尊重學生的主人翁地位

在教學改革中，我們更加強調的是學生的體驗，也就是學生自身的發現。所以說，教師應該創造各種主動發現的機會，讓學生在發現的過程中體會到數學學習的樂趣。畢竟，數學是一門綜合性、實踐性很強的學科，教師教授的不僅僅是知識，還有一些思考方式以及學習方法，在教學的過程中培養學生勤于思考的探索精神。比方說在概率教學中，教師就可以充分發揮學生的自主性，讓學生以小組為單位進行小組的探索。通過直觀的感受，學生可以從中得出相應的概率計算方法。自己經歷了整個探索、總結的過程。但是這個階段的學生推理、總結能力還處于基礎，我們要更加關注教學內容與學生的最近發展區的匹配度。

（三）創設多樣化教學環境，為發現創造條件

成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。所以說，教師應該創設多樣化教學環境，為發現創造條件，讓學生更加主動的參與到實際教學中來。比方說采用多媒體教學法，將問題的出現設置到適當的情境中，吸引學生注意力，讓學生從中發現問題。從創設問題情境入手，激發學生學習的興趣，這樣不僅能使學生產生心理效應，而且可以較好地調動學生的學習積極性。學生變要我學為我要學，以積極的姿態全身心參與到教學活動中。

（四）進行有效的教學互動，建立高效課堂

進行高效的教學互動，有利于形成高效、平等的學習氛圍，同時也能夠讓學生更加主動地參與到教學活動中。首先是師生之間的互動，這樣能夠讓教師更加了解學生，為接下來的教學互動奠定基礎，同時也是尊重學生主體地位的具體體現。其次，學生之間的互動，在獨立思考的基礎上進行集體合作，彼此交流不同的觀點，相互啟發、借鑒，使學生的個性得到了充分發揮，個人觀點、個人的思維也從集體智慧中得到完善和發展。合作交流給學生提供了一個充分展示自我的舞臺，彌補了傳統教學中學生課上發言機會有限的缺陷，也培養了學生聽、說、交往和組織等方面的能力。

三、總結

建立高效的數學課堂，首先需要的是科學的指導方式，讓學生主動參與到教學活動中來。教師要根據教學內容，靈活運用各種教學方法，吸引學生注意力，讓學生去主動發現，讓學生充滿求知的愉悅感。只有成功的情感體驗，才會有內部動力以爭取新的更大的成功，知識才會融會貫通，思維才會深刻而敏捷。其次，便是教師要不斷提升自身的專業素質，以便更好的把握教學課堂，在實踐的探索中去建立高質量的數學課堂。

參考文獻：

[1]趙娟.初中數學教學中培養學生主動提問能力的實現途徑[J]. 亞太教育，2015，（12）

[2]張春金.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J]. 學周刊，2017，（36）