淺談“后進生”轉化工作

【摘要】問題生的轉化是學校德育工作的難點之一，也是班主任工作的一項重要內容。班主任應在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，特別是后進生的教育轉化工作。

【關鍵詞】后進生 轉化 尊重 激勵

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0186-02

“金無足赤，人無完人?！币粋€班幾十名學生，每個人都有自己的優點缺點。從學生心智發展的規律看，各個學生的學習能力和行為習慣是有差異的，因此，在班集體中也就必然存在后進生。

所謂后進生，我認為指兩種學生，一種是學習上暫時落后的學生，另一種則是思想上暫時落后的學生。后進生的形成有諸多原因，有來自于社會上的不良現象、有家庭教育的失誤、有學校教育上的偏差和過失、有學生自身的原因。在我近十年的班主任工作中，曾通過各種方法轉化后進生，我認為關鍵在于摸準情況，研究出后進生形成的原因，找準時機，再對“癥”下“藥”。

一、原因及影響

后進生形成的原因是復雜多樣的，從后進生的思想、品德、心理素質上看，大致有以下幾種：

1.懶惰松散

有的學生養成了自由散漫的壞習慣，不愿受學校紀律、規章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛做小動作，嚴重者無故曠課不到校。家庭條件好的學生和獨生子女最易犯這種毛病。學習怕苦、作業不能及時完成、干活時找理由躲著不去。

2.自以為是

這種學生不能正確認識和對待自己、精力不用在學習上、別人學習成績好他看不起、自己學習又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表揚、獎勵，他不服氣。

3.憂愁孤僻

因家庭不幸或父母離異失去關愛，造成這種學生的脾氣、性格、興趣愛好、理想追求發生變化，心思沉重、表現憂郁、學習成績下降。性格內向、孤僻。他們有言不愿吐，信奉萬事不求人的信條，喜歡“獨來獨往”、批評受不住、常常自個生悶氣。

4.自暴自棄

有的學生學習基礎差、對學習喪失信心、不求上進、放松對自己的要求；有的還經常找岔子、出難題，影響班級學習秩序。

在弄清楚了班級后進生形成原因后，我們可以尋找相應的方法對學生進行轉化教育。當然，這個轉化的過程是艱難的，長期的，它考驗著班主任的耐心，需要班主任有計劃有步驟地實施轉化方案。需要用愛心和耐心并用，奏響轉化后進生的樂章。

二、選擇轉化的最佳時機

轉化后進生要選擇好時機，《學記》上有句話：“當其可時謂時?！币馑际钦f，要按照學生的特點，選擇適當的時機進行教育，才能叫“及時”，正如打仗要抓“天時”、抓“戰機”。

人的行為要受到其情緒的影響。把握教育學生的最佳時機，就是指充分利用學生所處的那種積極的情緒狀態，或運用適當的方式和手段，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并使其化為行為，去實現預定的目標。班主任敏銳地覺察、巧妙地運用時機，取得理想的轉化效果也是可能的。那么，轉化學生的最佳時機表現在哪些方面呢？大量的經驗和理論研究表明，下列幾種情況，可稱作轉化的最佳時機：

1.學生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時

再懶散、孤僻的學生，處于這種情形的學生都會希望能得到他人的理解關心、獲得同學、老師支持幫助。

在這個關鍵時刻班主任若能及時地表示關切理解，伸出關愛援助之手，幫他排憂解難，很可能使其銘心刻骨、終身不忘，必然會產生平時難以獲得的良好效應。

2.當學生獲得某種成功時

調查研究表明，當行為的結果有利于個人時，行為就會重復出現，這就起到強化、激勵作用。但如果一個良好的行為長期得不到積極的強化，動機的強度就會減弱，甚至消失。

當學生取得學習進步時或者在其他方面優于同學時，追切希望得到同學、老師的認可、肯定。這時，班主任若能及時把握契機，給予恰如其分的肯定、表揚或獎勵，幫助他們總結經驗，提出下一步奮斗的目標，就能激發學生進取的熱情，強化其學習、活動動機。

3.學生有悔悟之心時

“人非圣賢，孰能無過？”況且“圣賢唯以改過為能，不以無過為貴?！鄙硇纳刑幯杆侔l育成長過程中的中學生，容易犯錯。學生一旦有了過錯之后，在各種因素的影響下，經過思想斗爭，往往又會表現出某種悔悟之意。這個時機是學生知過改過的引子，也是班主任進行轉化的大好時機。

班主任應細心觀察學生對過失悔悟的各種各樣的表現形式，因勢利導開展工作。當然，學生的錯誤思想、糊涂觀念、不良習慣一旦形成，則有相對的穩定性，不會像撣掉衣上的灰塵那樣容易，也不可能通過一兩次轉化教育就一勞永逸。因此，除了要把握時機，善加引導外，還須持之以恒，反復抓、不停地復。

4.學生有某種愿望時

愿望體現了人的需要，這種需要影響行為動機。在某個特定時期內，某種需要表現得特別強烈，成為支配人該時期內的主導力量。如果這種需要長期得不到滿足，就會極大地挫傷人的熱情。

學生在各種活動中常常會不自覺地流露出自己某種強烈的愿望。倘若缺乏正確的方法和充分的條件，這種愿望又很難在短時間內得到實現。這時，學生易產生焦慮、懊惱的情緒，影響活動效率。班主任應清楚地了解班上各種學生各個時期最強烈的愿望，盡可能地給他們指出解決理想狀態與現實狀態之間矛盾的途徑；鼓勵他們積極創造條件實現那些具有現實可能性的愿望；幫助他們分析形勢和認清自身條件，擺脫不合實際的幻想；支持他們確立新的奮斗目標。

5.當班集體面臨挑戰時

當班集體面對挑戰時，學生的安全感也會受到威脅。優秀班主任在班組織遇到挑戰、處于困境時，能夠正確對待。善于把握機遇，變消極因素為積極因素，化壓力為動力，轉被動為主動；對學生開展危機教育，強化大家的生存競爭意識，增強班組織的凝聚性。班主任在帶領全班同學共度難關的同時，使學生受到一次很有價值的磨練。

古人云，機不可失，時不再來。教育轉化學生的最佳時機是客觀存在的。若是能正確把握，往往能收到事半功倍的效果。反之，若反應遲緩，優柔寡斷，則會坐失良機。

三、轉化教育需注意的事項

我們在找到了很好的契機， 準備對后進生進行教育轉化時，班主任要遵循以下幾項原則：

1.以情動情、以誠相待

“以情動情、以誠相待”就是指教師應緊緊圍繞著對后進生的情感展開工作。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必須想方設法接近他們，多關心他們，以真情去打動他們的心靈，獲得他們的信任，讓他們感受到你是真心實意的在幫助他們、關心和愛護他們。使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。

一個后進生的轉化過程就是一部信任史。班主任和同學的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉化。班主任要為他們創造一個信任的環境，周圍的同學要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵、少些諷刺。再堅持曉之以理，循循善誘，幫助他們逐步提高思想認識。

2.理解尊重，克服偏見

后進生在學習生活中屢遭失敗是造成學生自暴自棄、不求進取的主要原因，班主任要理解他們的苦衷。理解是思想共鳴的感情紐帶，能對后進生的轉化產生巨大的作用，許多后進生的轉化是在和同學對他充分理解感召下奮起的。

尊重就像一把鑰匙，能夠打開后進生心靈的“銹鎖”。后進生犯了錯誤，班主任和其他同學不要冷眼相視、惡語相傷，要保護他們的自尊。后進生同其他學生一樣，有著自己的個性和愛好，只要不是不良行為，不是違反學校制度規定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導。尊重他們在班級里的民主權利。任何學生在民主權利上都是平等的。對后進生決不能歧視，尤其是他們對于班級建設提出的有益建議，應當充分肯定和積極采納。

班主任理解并尊重后進生，這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學習上困難愛找你請教。有了這些共鳴點，你講的道理他才樂于接受。班主任應在平時的學習、課余活動中給學生創設成功的機會和體驗成功的喜悅，激發他們內在的積極因素，向成功的目標努力，進而不斷提高興趣，增強其自信心。

所以班主任首先應該克服偏見，尊重理解他們，用愛去點燃他們心靈深處的火花，教育他們努力向上。這樣，后進生是可以逐漸轉化的。

3.發掘優點，樹立自信

善于發現學生的長處。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。在他們身上也有積極因素，也有許多不被人們注意的優點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現?！碧招兄壬舱f過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

4.家長配合，共同教育

一位名人說：“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。后進生的思想是復雜的，要做好他們的思想轉化工作，既需要老師用愛去動其情，以理去曉其心，也需要家長緊密配合。所以我在教育后進生的過程中，很重視家長的支持。利用節假日休息時間，上門家訪，了解他們的學習和生活情況。

班主任進行家訪時要做到不向家長告狀，不把人家的孩子說的一無是處。尋找出孩子身上哪怕一點點優點，轉告家長；面對孩子的缺點，則以提希望的形式，要求家長協助配合。要把他們近來在校的積極變化和任何進步告訴家長，家長收到孩子進步的信息，心情肯定愉悅，家長高興的心理狀態和情緒轉機，對學生的教育帶來莫大的自覺性。家長的配合，實際上就是開通了第二個轉化教育渠道。

5.反復提醒，反復激勵

冰凍三尺非一日之寒，我們不要夢想一個后進生一夜之間會突然改好。后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。

教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，班主任在座位編排調動時，可以把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為班主任在安排時，可以跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。

教師不能看到某某老毛病又犯了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反復抓、抓反復的思想準備。

“十年樹木，百年樹人?！蔽覀儽仨毻度氪罅繒r間、精力分析后進生個性特點，查找后進根源，剖析后進形成原因，及時應對學生的點滴問題尋找得當有效的教育方法。他們的每一點進步，都需要班主任長期耐心的工作，對點滴的進步，及時給予肯定、鞏固、強化，使得轉化工作事半功倍。

只要我們關心、愛護后進生，精誠所至，金石為開，他們就會不斷取得進步，創造出一片屬于他們自己的輝煌！愿每一個孩子都能享受到教育的快樂！

參考文獻：

[1]范雪媛.后進生轉化的第一要務：幫助學生建立信心[J]. 化學教育. 2013（08）

[2]楊玉川.后進生心理特征及其改進措施——關于當前后進生情況的思考[J].青年文學家. 2013（10）

[3]徐才千.新形勢下高校后進生教育存在的問題及對策[J]. 教育探索. 2010（11）

作者簡介：

王曉波（1981.7-），女，漢族，四川達州人，碩士研究生，中學一級教師，研究方向：中學語文。