再論有效教學(xué)的終極追求：“最優(yōu)化發(fā)展”

【摘要】在當(dāng)代歷史語境中，“最優(yōu)化發(fā)展”作為基礎(chǔ)教育有效教學(xué)追求的終極目標，其內(nèi)涵不僅意味著對已往密切關(guān)注教學(xué)效果與時間消耗的“最優(yōu)化”有效教學(xué)實踐的繼承性把握，更指向于以科學(xué)理性為支撐，實現(xiàn)人類生存關(guān)懷的有效教學(xué)實踐新的系統(tǒng)性、超越性認知與發(fā)展。本文依托當(dāng)代基礎(chǔ)教育實踐場景，從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、管理方式和資源建設(shè)四方面，再次系統(tǒng)地對有效教學(xué)的“最優(yōu)化發(fā)展”理念作了理性探討與詮釋。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 最優(yōu)化發(fā)展 生存關(guān)懷 科學(xué)理性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0117-02

“最優(yōu)化發(fā)展”是自較為成熟的有效教學(xué)理念提出以來一直推動有效教學(xué)研究者與實踐者不斷前行的動力所在。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在其著名的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論中運用現(xiàn)代系統(tǒng)論的原則和方法，把將最優(yōu)化的教學(xué)過程定義為對師生所擁有的現(xiàn)實條件來說，所選擇的教學(xué)方法、過程可以使師生耗費最少的必要時間和精力而收到最佳的教學(xué)效果。

教育生存環(huán)境在轉(zhuǎn)換，在當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革實踐視域中，有效教學(xué)的“最優(yōu)化發(fā)展”內(nèi)涵更指向于教學(xué)實踐在生命關(guān)懷視角下以對學(xué)生生命健康成長需要的尊重為前提，提供其生命最優(yōu)化發(fā)展所需的教育資源，為其靈動、自主、和富于創(chuàng)造性的健康個性形成與發(fā)展奠定最適宜的基礎(chǔ)。這不僅意味著對已往教學(xué)效果與時間消耗密切關(guān)注的“最優(yōu)化”有效教學(xué)實踐的繼承性把握，更指向于以科學(xué)為支撐，實現(xiàn)人類生存關(guān)懷的有效教學(xué)實踐新的超越性認知與發(fā)展?！?br>