小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的生存現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式探析

李天田　朱鑫梅

【摘要】數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，探索小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的生存現(xiàn)狀及發(fā)展途徑，對(duì)于培養(yǎng)尖端人才及資優(yōu)生個(gè)人發(fā)展是意義重大的事。本文發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生具有較高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，但教育環(huán)境沒(méi)有提供足夠的支持；另外其心理狀況、人際交往和人格發(fā)展同樣值得關(guān)注。基于研究結(jié)論提出培養(yǎng)建議，包括家庭氛圍、課程與教學(xué)改革、評(píng)價(jià)模式、經(jīng)驗(yàn)整合多方面的改進(jìn)，以求在理論與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 資優(yōu)生 生存現(xiàn)狀 培養(yǎng)建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0151-02

數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)尖端人才、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重任。資優(yōu)生具有較高天賦和能力，對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注與培養(yǎng)，與一般教育相比，具有時(shí)間短、成效高的特點(diǎn)，是一種高效率的人才培養(yǎng)途徑。因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的關(guān)注與教育，是人才強(qiáng)國(guó)的必然要求。

一、數(shù)學(xué)資優(yōu)生的界定

“資優(yōu)”這一概念英文為the gifted and the talent，其中g(shù)iftedness英文含義指先天的資質(zhì)享賦，而“talent”指后天的才能或潛能，資優(yōu)概念由原本的“智力優(yōu)異”，即高IQ，向多元資優(yōu)發(fā)展。

從資優(yōu)的定義出發(fā)解釋數(shù)學(xué)資優(yōu)生，即在數(shù)學(xué)方面有優(yōu)異能力或突出表現(xiàn)的學(xué)生。綜合國(guó)內(nèi)外觀點(diǎn)，同時(shí)考慮智力和非智力因素，我們提出“數(shù)學(xué)資優(yōu)生”是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有濃厚興趣、突出潛能且有穩(wěn)定表現(xiàn)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力及強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、專(zhuān)注力和創(chuàng)造力。其中需要特別說(shuō)明的是，這里的問(wèn)題解決指的是“學(xué)習(xí)者無(wú)法自然地找出問(wèn)題的解決辦法時(shí)，嘗試以各種可能方式完成最終目標(biāo)的一種歷程。”

二、小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的生存現(xiàn)狀

1.自身學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生有較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦，學(xué)習(xí)興趣濃厚且來(lái)源廣泛。但據(jù)我國(guó)教育部基教司調(diào)查顯示，學(xué)生的愉快體驗(yàn)會(huì)隨年齡的增高而下降，所以資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性還有待考量。

大部分資優(yōu)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)閱讀與數(shù)學(xué)課程有關(guān)的參考書(shū)和網(wǎng)上資源、在做題時(shí)反復(fù)審題與仔細(xì)檢查，但同時(shí)資優(yōu)生過(guò)于循規(guī)蹈矩，在探究與創(chuàng)新的道路上有些畏縮，缺少挑戰(zhàn)權(quán)威的習(xí)慣。

有的資優(yōu)生會(huì)出現(xiàn)低成就的不良傾向，會(huì)造成消極的自我概念，也是一種極大的社會(huì)浪費(fèi)。

2.學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境

普通教育數(shù)學(xué)課程與教學(xué)反映的是“大眾數(shù)學(xué)”的思想，拓展性不強(qiáng)，學(xué)校課程缺乏挑戰(zhàn)性，較少考慮數(shù)學(xué)資優(yōu)生的需求；教學(xué)組織形式多為傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，易出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象，導(dǎo)致資優(yōu)生產(chǎn)生倦怠感。

家庭教育方面，存在期望不合理、缺乏科學(xué)指導(dǎo)的情況。家長(zhǎng)過(guò)高的期望會(huì)超過(guò)孩子能力，導(dǎo)致壓力過(guò)高，過(guò)低的期望與放任也不利于進(jìn)步；在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，家庭教育往往不重視或力所不能及。

社會(huì)存在著對(duì)資優(yōu)生的刻板印象，往往認(rèn)為資優(yōu)生能力較強(qiáng)，可以自學(xué)成才，因此在課程與教學(xué)方面多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，資優(yōu)生卻沒(méi)有獲得足夠的、適合自己發(fā)展的教育資源和社會(huì)支持。

3.人際交往和人格發(fā)展

資優(yōu)生在人群中較受歡迎，但需警惕不良傾向。絕大多數(shù)資優(yōu)生能與老師、同學(xué)保持良好溝通，但也容易出現(xiàn)心理上優(yōu)越感，不利于交流交往。

資優(yōu)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展，但缺少評(píng)價(jià)機(jī)制。較普通學(xué)生而言，資優(yōu)生更多關(guān)注精神思想方面，德育發(fā)展良好，但并沒(méi)有相應(yīng)的德育機(jī)制，而現(xiàn)在德育的良好發(fā)展并不代表在以后的學(xué)習(xí)與生活中也能有良好的品德。

資優(yōu)生易因情緒困擾出現(xiàn)低自我效能感。資優(yōu)生與普通學(xué)生一樣，也存在升學(xué)壓力、排名困擾、競(jìng)爭(zhēng)受挫方面的情緒問(wèn)題，欠缺積極的心理狀態(tài)，出現(xiàn)高心理緊張度、高成就期望與低調(diào)節(jié)能力、低承受能力的矛盾。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)建議

要想挖掘資優(yōu)生潛力，保持其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并遏制不良傾向，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方合作，營(yíng)造積極向上的發(fā)展空間，幫助資優(yōu)生全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)有利的家庭氛圍

家長(zhǎng)要營(yíng)造獨(dú)立、寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境；注意親子溝通，建立朋友式的友好關(guān)系；加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)向和狀態(tài)的觀察，在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟發(fā)；適當(dāng)監(jiān)督和鼓勵(lì)，幫助形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；注意教育方式，建立合理期望水平，尊重孩子，不斷培養(yǎng)其積極的上進(jìn)心和自信心，以積極健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革

資優(yōu)教育中要注重知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及學(xué)生思維的必要優(yōu)化。注意興趣的激發(fā)，引發(fā)思考。確立完備的教育教學(xué)目標(biāo)，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、了解自我、理解世界、規(guī)劃未來(lái)等多重能力[1]。課程內(nèi)容應(yīng)注意科學(xué)方法、情感價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)論和過(guò)程的呈現(xiàn)、知識(shí)的科學(xué)性及學(xué)生對(duì)知識(shí)的不確定性和質(zhì)疑精神[2]。

加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校可依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題水平，選擇有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)有自己特色的心理健康校本課程。

3.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)模式

改變學(xué)生評(píng)價(jià)中的二元對(duì)立思維，要看到資優(yōu)生優(yōu)異成績(jī)外發(fā)展不平衡、低成就感趨向和受挫能力下降的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)要全面，除成績(jī)外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作能力、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等。考評(píng)方法突出多元性和發(fā)展性，由自評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師考評(píng)四方面進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生成長(zhǎng)軌跡[3]。

4.立足本國(guó)本校實(shí)際，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

外國(guó)資優(yōu)教育的改革措施能給予我們啟示：注重全人發(fā)展的資優(yōu)生培養(yǎng)模式，各國(guó)主要采用加速式和豐富式教育兩種模式培養(yǎng)資優(yōu)生；促進(jìn)資優(yōu)教育規(guī)范化，為教師提供資優(yōu)生教育的教學(xué)資料和在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)校開(kāi)展多樣化的資優(yōu)生教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造寬松的學(xué)校發(fā)展環(huán)境，為家長(zhǎng)提供資優(yōu)教育知識(shí)，促進(jìn)家校合作等。

小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)與發(fā)展是一件任重道遠(yuǎn)的事情，需要引起各方重視，確立正確的方向和理念，并循序漸進(jìn)，落實(shí)措施，才能為人才的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)資優(yōu)教育[M].浙江大學(xué)出版社，盛志榮， 2012.

[2]柴子佳.小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生課程研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[3]劉燁.資優(yōu)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

課題項(xiàng)目：本文系山東師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào) ：201610445075.