基于小組合作的心肺復蘇信息化教學設計

羅瓊　周哲

【摘要】心肺復蘇是護理專業《急救護理》課程的重要教學內容，是學生必須掌握的臨床技能。本文從設計理念、教學分析、教學策略、教學過程、教學反思等方面闡述基于小組合作的心肺復蘇信息化教學設計。

【關鍵詞】小組合作；心肺復蘇；信息化；教學設計

【中圖分類號】R47-4；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0264-01

小組合作，即小組合作學習，是以學生為主體而進行的一種互動式教學活動，包括教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動。在具體的教學活動中，根據教學內容需要，實施優幫差的教學策略，在課堂中利用小組合作學習充分挖掘學生的潛在能力，拓展學生的思維空間，提高單位時間內學生學習、交往、表達的效率，發揮優勢互補。[1]我院護理教師積極開拓創新，在心肺復蘇實訓教學中運用小組合作和信息化教學方法，取得了良好的教學效果，現介紹如下：

一、設計理念

采用“任務引領-情景教學”的模式，理實結合，以情景設置、活動探究的方式在任務引導下完成教學，培養學生的自主探究、小組合作學習的能力。

二、教學分析

1.教材分析

《心肺復蘇》選自人民衛生出版社湖北省高職高專院校規劃教材《急救護理》第五章第二節，屬于常用救護技術內容之一，是專科護生必須掌握的基本技能。根據教學計劃，心肺復蘇技能操作教學安排在護生學習了院前急救、心搏驟停及心肺復蘇基本理論和基本程序之后。

2.學情分析

教學對象為三年制專科護理二年級學生，具備一定的醫學基礎知識和專業知識，有一定的自學能力和分析問題的能力，能利用各種途徑收集信息，并熟練應用智能終端，但文化基礎薄弱，缺乏主動性，學習方法欠佳；有強烈的掌握救護技能的愿望，厭煩枯燥單一的教學。

3.教學目標

根據教學大綱和護士執業資格考試大綱的要求，結合教學內容制定教學目標：①知識目標：掌握心肺復蘇術的方法及步驟；②能力目標：能正確實施心肺復蘇術。培養學生在面對急危重癥情況時應具備沉著應對、冷靜思考的素質，培養其分析問題、解決問題的能力及團隊協作能力。③情感目標：具備救死扶傷精神，培養護生“時間就是生命”的急救意識。在上述目標中，心肺復蘇術的正確規范操作是能力培養的重點，而操作中對胸外心臟按壓的部位、手法、頻率、深度和人工呼吸的把握是本次課的難點。

三、教學策略

變傳統“教師為主體”的教學模式為“教師為主導、學生為主體”，激發學生勤于思考、自主探索的學習能力。主要的教法有：案例教學、任務驅動、情景模擬、演示法、PBL教學法，主要的學法有：觀察法、小組合作、互評互改等。

四、教學過程

教學過程包括課前預習、課中學習和課后拓展三個方面。

1.課前預習①創建班課：教師在藍墨云班課APP上創建班課，學生加入。在授課前一周，教師將相關資源，如：省賽、國賽操作評分標準、微課、課件、教學視頻等傳至班課資源庫中，供學生下載觀看學習。②學生分組：將全班學生分成10組，每組4-5人，每組推選一名小組長，要求學生以小組為單位進行學習和討論，并完成自我檢測。③答疑監測：教師在班課上建立在線答疑，隨時解答學生提出的問題，實時了解學生的學習行為，掌握學生的學習情況。

2.課中學習①新課引入：利用“急救黃金4分鐘”、世界各國開展心肺復蘇培訓情況，并配合打字機字幕和音響效果營造緊張氛圍，在PPT展示過程中，一名同學氣喘吁吁跑到教室，突然暈倒在地，周圍同學立即圍上去七嘴八舌的喊著，有的同學大聲呼喊倒地同學的名字，有的同學說“快叫老師”，有的同學說“快打120”……正當大家不知所措時，1名同學（在中職階段學習過心肺復蘇）說“大家馬上散開，我來做心肺復蘇”，說著馬上將倒地同學放平，開始操作（按老師的設計要求故意有些地方做錯），過了一會，倒地同學動了一下，慢慢睜開眼，隨即朝同學們做了個鬼臉，從地上一躍而起。同學們一臉疑惑，這時老師笑著告訴大家“大家不用擔心，剛才的場景是我們事先設計好的，大家剛剛觀看了一次心肺復蘇的實戰演練，那么剛才的急救措施是否得當，操作中有哪些地方做的好，哪些地方需要改進？請各個小組結合課前預習的內容進行討論，每組派1名代表發言。教師根據學生操作和回答情況檢測學生課前預習效果。②知識點撥：針對學生課前預習自我檢測中錯誤較多的知識點以及操作中不規范的動作進行重點講解。在這一環節中主要通過信息化的教學手段來突破重難點。如：針對心肺復蘇基本原理這一難點，教師播放心臟按壓和人工呼吸的3D動畫，通過直觀形象的方式，使抽象的知識形象化，利于學生理解。[2]在講解每一步驟的操作要領時，采用掌上看家APP，將教師演示直接投到幕布上，教師邊做邊教，學生邊看邊做，邊做邊學，實現教學做一體，真正體現以教師為主導、以學生為主體的教學理念。此外，課堂上要求學生在手機上安裝節拍器APP，將速率調整到100-120次/min，學生按節拍器節奏練習按壓，從而保證按壓頻率的準確性。③教師示教：教師進行完整的操作演示，并進行歸納總結，利用急救口訣加強學生對整個操作步驟的理解和記憶。④學生實訓：學生以小組為單位，在心肺復蘇模型上練習。實訓過程中，小組成員相互拍攝視頻，隨時回看分析，找出不足，及時糾正，便利于提高。實訓中期，教師利用掌上看家APP，隨機將部分同學的操作投屏，學生觀看、討論、找出存在的問題，提出改進意見，教師點評，歸納共性問題，學生進一步強化訓練。⑤課堂檢測：主要包括兩部分：一是知識測試，要求學生進入班課完成理論測試；二是技能測試：考核時采取教師考核組長，組長考核其它組組員，然后教師抽考組員的方式，并將抽考同學的操作考核成績與小組其他成員的成績掛鉤，設置共同加分或減分，以督促小組全體成員認真練習，共同進步。

3.課后拓展要求學生課后思考：如果是我們救護的對象是小孩，又該如何實施心肺復蘇？讓同學們利用課余時間做義務急救培訓員，向社會各行各業的人宣傳及教授心肺復蘇知識及技能，并拍攝視頻和照片上傳到班課中，來比一比誰是最好的小老師。

五、教學反思

在整個授課過程中借助于信息化教學平臺，實現了教學資源的傳送和師生互動，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。小組合作強調集體作用、強化合作精神，激發了學生的學習主動性，調動了學習熱情，培養了團隊協作能力。

參考文獻

[1]劉長軍.淺議小組合作探究學習[J].新課程學習（下），2015，03：66.

[2]柯瑩瑩，林靜，肖輝雪，黃敏娟，廖永珍.高職護理“心肺復蘇”項目的信息化教學設計[J].衛生職業教育，2016，13：61-63.