“支架式教學(xué)”在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)于專業(yè)性人才的需求量不斷飆升，就要求高職院校對(duì)應(yīng)于教學(xué)做出更具創(chuàng)新性的教學(xué)改革。本文通過(guò)對(duì)“支架式教學(xué)”模式的探究與分析，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，“支架式教學(xué)”模式的融合可以將高職英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更為高效。通過(guò)“支架式教學(xué)”，不僅能夠讓學(xué)生提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力，也能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有應(yīng)用能力的專業(yè)性應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：“支架式教學(xué)”；高職英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職院校的英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需要也是不斷的增多，國(guó)家對(duì)同時(shí)具有技術(shù)型性與專業(yè)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)人才有著更為急迫的需求。因此，需要高職院校更好的運(yùn)用“支架式教學(xué)”從而更好的改進(jìn)高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于以往的教學(xué)模式出現(xiàn)了形式過(guò)于單一以及高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，本文經(jīng)過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，為了解決高職英語(yǔ)課堂效率低下的問(wèn)題，教師要充分的利用“支架式教學(xué)”，才能更有效的改變當(dāng)前教學(xué)面臨的狀況。

一、“支架式教學(xué)”模式概述

由于當(dāng)今高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題頗多，所以英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)是教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。在這一改進(jìn)過(guò)程中，教師要充分的掌握“支架式教學(xué)”，使制教師教學(xué)能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。“支架式教學(xué)”實(shí)際上是一種可以構(gòu)建理論主義的策略和方式，可以對(duì)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)的分析與解決，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)和理論的難度進(jìn)行考量和分析，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更為深入性的研究和探索。“支架式教學(xué)”包含很多的重要環(huán)節(jié)，其中就有支架與情景教學(xué)、單獨(dú)探索以及與合作學(xué)習(xí)等等重要的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)將這些環(huán)節(jié)更好的結(jié)合在一起，就可以將“支架式教學(xué)”充分應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生們進(jìn)行自我英語(yǔ)知識(shí)能力的提升，教師不能對(duì)學(xué)生過(guò)分的限制思維，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)散思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。并在此教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的引導(dǎo)，最終才能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合運(yùn)用能力，將學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行大幅度的提升，讓“支架式教學(xué)”在在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更為顯著的作用，由此也能更好的改善英語(yǔ)教學(xué)的整體情況。

二、“支架式教學(xué)”再在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于很多的高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都是根據(jù)自身喜好來(lái)選擇或判斷事物，因此，高職院校要通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)課堂的改進(jìn)。而“支架式教學(xué)”可以很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不斷加深，在課堂上不斷增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。教師要著重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)置更為有趣合理的教學(xué)主題，并制定不同的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生未來(lái)的更好發(fā)展奠定了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性

“支架式教學(xué)”雖然可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，但是倘若是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題串，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)積極性嚴(yán)重受挫的情況發(fā)生。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要保持學(xué)生的持續(xù)性，讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情才能夠真正的提高高職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。在教學(xué)的過(guò)程中要增量學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這也是維持學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)熱情的重要準(zhǔn)則。

三、“支架式教學(xué)”在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)造情景

在教室的教學(xué)過(guò)程中要不斷的為學(xué)生創(chuàng)造情景，依據(jù)適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，將教師在課堂上的強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)和情景教學(xué)相結(jié)合，并且加以多媒體教學(xué)工具為輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景充分發(fā)揮“支架式教學(xué)”的作用。對(duì)于教學(xué)課堂進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在探究英語(yǔ)知識(shí)方面更有信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要不斷加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的加強(qiáng)自身的自省能力，隨時(shí)向教師進(jìn)行求助，從而可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）合作式學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不僅要注重知識(shí)的探索分析與掌握，也要注重學(xué)生與他人之間的合作能力。因此，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)可以收獲更高的成效，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立合作學(xué)習(xí)的溝通和交流，讓學(xué)生在合作與交流中互幫互助的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并且可以極大地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，在小組學(xué)習(xí)中不斷找出學(xué)習(xí)中的漏洞從而更好的進(jìn)行自我能力的提高，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟其他學(xué)生建立合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)而更加明確的掌握。合作式教學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中起到的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)合作式學(xué)習(xí)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也可以督促學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷的向他人學(xué)習(xí)從而不斷的提高自身英語(yǔ)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求下，更為充分的運(yùn)用“支架式教學(xué)”，在此教學(xué)模式下，教師團(tuán)隊(duì)要不斷的提升自身教學(xué)水平，不斷的提高自身的綜合教學(xué)能力，在不斷改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程和目標(biāo)的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的頻繁互動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇高效可行的教學(xué)手段，與此同時(shí)也要快速的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)模式等，這些都是合理運(yùn)用“支架式教學(xué)”中相當(dāng)重要的基礎(chǔ)部分，這對(duì)于促進(jìn)高職院校學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著重要意義。讓學(xué)生在“支架式教學(xué)”模式下更能夠更好的促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，更好的與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)方面的交流與借鑒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提高自身英語(yǔ)水平和自學(xué)能力，從而能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：王婷（1983—），女，漢族，遼寧人，本科，講師，主要研究方向：英語(yǔ)教育。