中職數(shù)學(xué)課堂上異常行為的矯正

【摘要】在我國教育體系不斷完善的大背景下，中職學(xué)校逐漸成為了培養(yǎng)實踐型人才的主要平臺，中職學(xué)校的課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校課程體系中重要的組成部分，其課堂教學(xué)效率能在很大的程度上影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的行為又是教師開展教學(xué)活動的重要參考。由于中職學(xué)校的學(xué)生其學(xué)習(xí)背景存在較大的差異，有些學(xué)生經(jīng)常會在課堂上表現(xiàn)出一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的異常行為。矯正學(xué)生在課堂上的異常行為對提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。本文就中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生異常行為的矯正策略展開了一系列的分析。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)學(xué)課堂；異常行為；矯正策略

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0096-01

在我國的教育體系當(dāng)中，中職學(xué)校主要為社會建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)的實踐型人才。按照課堂行為的合理性劃分，課堂行為主要分為兩種，一種是正常行為，另一種是異常行為。學(xué)生表現(xiàn)出來的異常行為主要是與教師提出的課堂要求相悖的一些活動，甚至影響到教師的正常授課。針對異常行為分析學(xué)生的心理動因，并將其作為主要的依據(jù)采用合適的策略進行矯正成為了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。因此，教師在日常開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該注意觀察學(xué)生的課堂行為，并提出科學(xué)的矯正策略。

一、學(xué)生出現(xiàn)課堂異常行為的主要原因

（一）沒有適應(yīng)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

根據(jù)一些相關(guān)調(diào)查的結(jié)果顯示，剛剛步入中職學(xué)校的學(xué)生其入學(xué)前接受的教育存在很大的差異，而且中職學(xué)校的教育模式以及人才培養(yǎng)理念都與基礎(chǔ)教育的模式不一致，這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變使得很多剛剛進入中職學(xué)校的學(xué)生還不能完全適應(yīng)中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)具有一定的難度，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，教師采用統(tǒng)一的方法講解數(shù)學(xué)課程，會使一些學(xué)生由于跟不上教師的思路而出現(xiàn)一些不安以及畏難的情緒。

（二）希望得到教師以及學(xué)生的關(guān)注

中職學(xué)校的學(xué)生正處于思想意識形成的關(guān)鍵階段，這個階段的學(xué)生非常希望能得到教師的關(guān)注和關(guān)心。教師在課堂教學(xué)的過程中的語言、表情以及行為都能在一定程度上影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的理解以及對事物的認(rèn)知，而學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的行為是一種情緒的表達。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，無法通過學(xué)習(xí)成績引起教師的關(guān)注，就會通過課堂上的一些不當(dāng)行為來引起教師的關(guān)注。

（三）思維認(rèn)知出現(xiàn)偏差

一個班級的學(xué)生在思想認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力方面都存在較大的差異，教師的教學(xué)行為往往只能顧及到大部分學(xué)生，而處于比較極端的學(xué)生更加容易出現(xiàn)問題，這是中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。一些學(xué)生由于具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師講解的內(nèi)容完全在其已經(jīng)掌握的知識體系當(dāng)中，往往就會表現(xiàn)出一種優(yōu)越感，并不關(guān)注教師講解的內(nèi)容[1]。還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，會將自己學(xué)習(xí)成績較差歸結(jié)成教師的原因，就會出現(xiàn)抱怨、抵觸學(xué)習(xí)等心理，從而導(dǎo)致表現(xiàn)出一些異常的課堂行為。

二、中職數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生異常行為的矯正策略

（一）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

很多中職學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上之所以會表現(xiàn)出一些異常的行為，并不是因為其不喜歡數(shù)學(xué)這門課程，而是因為教師沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師都會采用直接講解的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程，這樣的教學(xué)方法無法使學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)異常行為。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以運用一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。例如，教師講解到一些與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)課程，可以創(chuàng)設(shè)一個相適應(yīng)的教學(xué)情境，并利用一些教學(xué)語言將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中，使學(xué)生能在潛移默化之中理解數(shù)學(xué)知識。一旦學(xué)生能將注意力集中在教師講解的數(shù)學(xué)課程上，就不會在課堂上表現(xiàn)出異常的行為。

（二）善于使用幽默的教學(xué)語言

中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)具備感知幽默的能力。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性以及理論性較強的課程，如果教師僅僅采用教學(xué)語言或者比較死板的講解方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，那么很容易使學(xué)生出現(xiàn)“走神”的情況，一些學(xué)生便會在課堂上隨意交談，或者做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。因此，教師可以在講解數(shù)學(xué)知識的過程中加入一些比較幽默的語言，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性[2]。例如，教師講解到一些數(shù)學(xué)理論時，可以查閱一些相關(guān)的背景故事滲透進講解的過程之中。另外，教師可以使用一些當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)用語以及一些稍微夸張的動作和表情，使學(xué)生能真正參與到教學(xué)過程中來。

（三）幫助學(xué)生體驗成功的感覺

由于中職學(xué)校的學(xué)生其學(xué)習(xí)背景不同，所以在中職數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)知識的理解程度也存在較大的差異。有的學(xué)生因為已經(jīng)完全掌握教師講解的課程，而不愿意參與到教學(xué)活動中來[3]。有的學(xué)生因為無法跟得上教師的講課速度，會在數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)“掉隊”的情況，長此以往就會自暴自棄，自己做一些與課堂無關(guān)的事情。首先，針對已經(jīng)超前學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)向其提出一些稍具難度的問題，使其意識到自己在學(xué)習(xí)中還存在一定的上升空間，并引導(dǎo)其解決數(shù)學(xué)問題，使其感受到克服難題的喜悅，從而更加積極探索數(shù)學(xué)知識。其次，對于在數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)“掉隊”，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理的學(xué)生，教師可以為其布置一些基礎(chǔ)性較強的數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，使學(xué)生感受到參與數(shù)學(xué)活動的樂趣，幫助其消除對數(shù)學(xué)的畏難心理，學(xué)生一旦感受到成功的感覺，便會更加樂于思考數(shù)學(xué)問題，充分思考會使學(xué)生完全投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而無法做出一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

三、結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)是中職學(xué)校教育體系中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生理解其他專業(yè)化知識以及實現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的作用。教師在日常開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該投入耐心以及細心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)異常行為的原因，并采用合適的矯正策略。教師可以通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，善于使用幽默的教學(xué)語言以及幫助學(xué)生體驗成功的感覺的方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程。通過本文對中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生異常行為的矯正策略展開的一系列分析，希望能為提高我國中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提供一些有價值的參考。

參考文獻

[1]薛安剛.中職數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)策略分析[J].中國培訓(xùn)：1.

[2]覃艷肖.基于生本教育理念下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革分析[J].亞太教育，2016（13）：135+104.

[3]林健.淺談互動式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].品牌，2015（02）：225.

作者簡介：蘭艷芹，1977.9，女，河南省平頂山市葉縣，中專講師，中職數(shù)學(xué)。

榮譽：縣優(yōu)秀教師，市技能大賽一等獎，市級優(yōu)質(zhì)課。