如何讓小學數學課堂變得生動有趣起來

黃永鋒

【摘要】小學生思維活躍，對活潑好動，對新鮮事物都充滿了強烈的好奇心，除此之外，小學生的精力還很充沛，想象力十分豐富，動手能力也強。即使小學生有那么多的優點，但是他們的注意力卻不能夠有效地長時間地集中在一起，特別是如果教師上課時講課的模式枯燥無味，就很難激發他們學習的興趣。尤其是數學作為一門抽象性的學科，教師很難在課堂上活躍氛圍的話，小學生可能就不能更加集中注意力地聽講。因此，如何讓小學生數學課堂變得生動有趣起來是調動小學生學習數學積極性的重點。

【關鍵詞】小學數學；數學課堂；生動有趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0217-01

新課標指出：數學教學應該建立在學生認知發展水平與已有知識經驗之上，教師也應該運用多種方式激發學生學習積極性，給學生提供參與數學課堂教學活動的機會，幫助學生在合作交流與自主探究中掌握數學知識，理解數學技能。要達到這樣的水平就需要教師拋棄以往一塵不變的教學風格，學會靈活地運用一些形式多樣的教學方法，讓數學課堂活躍起來，有趣起來。只有生動有趣的課堂，才能夠激發小學生對數學學科的濃厚學習興趣，使他們能夠自助自覺地參與到小學數學教學活動中來體驗數學學習的樂趣。針對如何讓小學數學課堂變得生動有趣起來列舉了以下幾點方法，僅供參考。

一、營造民主和諧的數學課堂氛圍

所謂民主和諧的課堂氛圍，就是要讓學生能夠主動參與到課堂教學活動中來，體驗到學習數學的快樂。這樣良好的課堂氛圍不僅能夠有效地促進師生之間的交流和互動，還能夠達到師生之間思想情感雙向流動的效果，使教師和學生的關系更加密切。營造民主和諧的數學課堂氛圍過程中，教師起到主導的作用。小學生在學習過程中都是跟著教師的步伐來的，只要教師在課堂中稍微花點心思，使得課堂更加有趣生動，就能輕易地吸引到學生的注意力。另外，教師在教學活動的過程中也應該始終保持輕松愉悅的心情，如果教師的心情是沉重的話，那么可想而知課堂氛圍也會是壓抑沉悶的，這種情況下小學生一般都不能放開自己，主動學習，導致他們接受課堂信息和處理信息的能力受到不良影響，不利于他們對數學學科的學習。相反，如果教師始終保持輕松愉快的心情，在課堂上微笑示人，語氣溫柔自然，時不時能夠開幾個小玩笑逗逗學生，多鼓勵學生動腦筋思考問題，就能使學生更加愿意去學習數學。只要教師能夠積極給學生營造和諧民主的數學課堂氛圍，讓學生在民主氛圍中討論交流學習，用真誠的笑容、鼓勵的話語、信任的眼神與學生互動，讓學生感受到教師的關愛和呵護，學生就會在心靈深處覺得老師是他們的知心朋友，在課堂上也就更加積極主動，表現得更為熱情，民主和諧的數學課堂氛圍自然而然也就體現出來了。

二、創設有趣的數學教學情景

魯迅先生曾經說過：沒有興趣的學習就像是做苦役，沒有興趣就沒有靈感與智慧。興趣對于沒有自制力的小學生來說是學習過程中一種積極的推動力，如果小學生能夠對數學學科產生濃厚的興趣，這種興趣能夠幫助他們在數學學習過程中游刃有余。因此如果教師能夠在日常數學教學活動中創設一個有趣的教學情境景，就可以不遺余力地調動學生們原有的活潑開朗和積極好學，從而激發起學生對數學學習的興趣。創設有趣的數學教學情景可以從以下幾點方法入手。

1.化靜為動，發揮課堂趣味性

教師在講例題時可以嘗試改變其呈現方式，將靜態的知識轉為動態的知識，有助于學生理解、掌握知識。動態的知識講解更加直觀、新穎、容易理解，能夠調動學生參與的興趣，又能夠培養學生的口語表達能力和提出問題的能力，體現了激趣、遷移的新理念。

2.聯系實際，突出教學的實用性

教師應該多從實際出發，把教材中的內容和實際結合起來，適當地改編一些學生感興趣的、和生活息息相關的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學知識來解決實際問題的能力。

3.合理補充教材，豐富學生的學習材料

數學來源于生活，又服務于生活，然而在現實生活中常常能夠見到的有趣的事物卻沒有編排進數學教材，為了更好的讓數學服務于生活中的點點滴滴，教師可以合理地對教材進行補充，補充內容要用到生活中常見的一些事物，一邊引導學生一邊讓學生自主學習，這樣就大大地豐富了學生對生活原有的認知結構。

三、游戲化的數學教學模式

小學生活潑好動，如果教師能用游戲化的教學模式來激發他們對數學的興趣，可以使小學生能夠更好地掌握數學知識，增強邏輯思維。游戲對小學生來說是不可抗拒的，因而將游戲引入到現代的數學教學模式中對小學生的數學學習起到了很好的作用。因此，游戲化的教學模式也越來越受到關注，關于游戲化教學教師需要了解以下幾點。

1.游戲化教學的概念

游戲化教學，顧名思義就是游戲和教學相結合的新型教學模式，在教師的教與學生的學的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內容和思維探索。游戲化教學需要教師拿捏好游戲的整體效果，能夠保證學生們都參與其中并且有所收獲。這種把教學和游戲相結合的新型教學模式不僅能讓學生學到相關的數學知識，也能讓學生體驗到數學思維在游戲中起到的重要作用。

2.游戲化教學的理論依據

傳統的教學方法，教師以“書本為中心”，更多地側重于理論知識指導和專業知識的傳授，而杜威則在“活動教學理論”中提到，體會在教學方法上就是“做中學”。杜威的活動教學法強調了活動教學的重要性，他引入“活動中心”，并且強調在課堂上不僅僅要學習書本知識，更多地是要“做中學”。杜威的活動教學法為游戲化教學提供了理論依據。

3.游戲化教學應遵循的原則

教師要遵循小學生的心理發展水平，結合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學生。其次，教師應該遵循教師主導、學生主體的原則。因此，游戲化教學首先應該遵循以人為本，以學生為本的原則。另外，教師在小學生學習數學的過程中起到的是引導作用，并不是一味地去教化，并且小學生也應該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，在學習過程中不能完全依賴教師。在新型的師生關系中，教師是學生的促進者，師生平等。最后是自愿、自覺的原則。教師與學生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進行游戲化教學。

小學數學的學習過程并不一定是枯燥乏味的，只要教師們愿意去鉆研、去發現，敢于推翻陳舊數學教學模式的束縛，開創更多有趣又有吸引力的數學教學模式，這樣一來小學數學課堂教學就一定能夠變得越來越生動有趣。這種有趣的課堂教學模式能夠充分調動小學生學習數學的積極性，激發小學生學習數學的熱情，并且在這樣的課堂環境下學習，小學生會更加主動地去學習，去探索新知識。相信在教師和學生的不斷努力之下，今后小學生數學課堂教學會變得越來越有趣。