高職機電專業一體化教學質量提升模式探究

陳撿 王麗博

摘 要：“中國制造2025”對職業教育提出更高更具體的職業教育新要求。職業院校承擔為社會、企業輸送高素質技能型人才的任務，面對著現代職業教育的新特點，很多職業院校采用一體化教學模式。結合企業生產經營，將理論知識和操作技能融入到一體化課程教學中去，注重培養學生動手能力和規范意識為更好的融入企業生產奠定良好的基礎。本文將以為我校為例，就如何提升高職機電專業一體化教學質量進行探究。

關鍵詞：一體化教學；雙師型教師；課程開發

一、高職機電專業一體化教學現狀及新要求

“中國制造2025”對技能型人才培養提出了更高的要求，也為職業院校的發展提供了新的機遇。作為為機電企業培養高素質技能人才的高職機電專業，隨著社會和行業的需求，近年來有了很大的發展，現在基本上每個高職院校都開設有機電專業。面對著日趨激烈機電專業教育競爭，如何提高職業院校機電專業教學質量、從而提升職業院校的競爭力是每一所職業院校需要解決的重要課題。其中，很多職業院校機電專業通過采用的一體化教學模式為機電企業培養合格的技能型人才。一體化教學在人才培養過程中注重與時俱進，其培養目標由注重知識的培養向注重能力、注重素質培養過渡，職業院校通過進行深度的校企合作，滿足職業教育對接市場經濟、人才為社會服務的需要。

機電專業的專業課程大多采用一體化教學，其教學質量的好壞直接影響機電專業畢業生的綜合質量。目前，雖然機電專業一體化教學己受到職業教育界的廣泛重視，也建設了一批能適應教學改革需要、教學設施條件較好的一體化教學實訓實驗室和基地。但從全局看，機電專業一體化教學仍然需要進一步提升，仍然存在一體化教學內容顯得陳舊，教學方法和手段顯得落后，部分職業院校機電專業教師的教學思想觀念落后。因此，為了滿足市場需要，職業院校機電專業必須要加強對一體化教學環節監管與建設，提升一體化教學的教學質量。

二、高職機電專業一體化教學質量提升模式探究

（一）充實機電專業一體化教學教學內容和完善教學手段

職業院校機電專業加強一體化教學的針對性和實用性。機電專業學生的職業技能包括專業技能、技術應用或專業綜合應用技能以及將來從事機電類專業工作所必需的技能，要結合社會和行業的發展，不斷地將機電專業職業技能充實到專業課程一體化教學的教學內容中去，以職業崗位能力為目標，大量增加與生產崗位相近的實際操作性實訓，減少傳統教學中的演示性、驗證性實驗項目，使學生逐步掌握基本的綜合實踐能力、專業技術應用及操作能力。在一體化教學中，要結合專業知識采用到行業、企業進行參觀認知實習、在校內車間進行生產實訓、進行模擬操作訓練、‘到企業進行頂崗實習等形式。

（二）加大“雙師型”師資隊伍的建設力度

職業自身職責中最難做的工作是師資隊伍建設，而雙師型教師培養是其中的要點，校企合作、工學結合也要求雙師型教師隊伍做支撐。具體作法是：首先引進教師時，注重引進具有“雙師型“教師職稱的人員。其次，鼓勵專業教師成為.雙師型”教師。另外，鼓勵教師通過各種關系主動到企業掛職鍛煉，利用假期尋找實踐鍛煉的企業和場地，學校有計劃有針對性地安排機電專業教師進企業鍛煉，來了解行業、企業發展的新動向、新設備，掌握行業、企業發展的新技術。另外，從機電類企事業單位聘請的有一定業務專長的能工巧匠、技術能手、中高級技師和管理人員擔任機電專業的兼職教師，對機電專業雙師型教師隊伍進行有力的補充。

（三）加大機電專業一體化教學課程開發的力度

組織機電專業理論教師、實訓教師和來自企業的培訓師和項目工程師組成一體化教學教材開發設計工作組，共同編寫機電類教材。具體從以下幾個步驟展開：①依據機電專業學生從事的工作崗位為開發目標，與具體的行業、工作崗位、工作過程相銜接，制定適應工作崗位能力課程開發的大綱。②列出機電專業能力清單、設計項目任務（知識點）、建設一體化教學課程教材。③“按需施教，學用一致”，知識夠用即可；根據企業項目的能力要求來設計更具體化的崗位任務（或學習情境）；構建立體化教材，線下部分資源：教材、教具、配套的工作頁；線上資源：視頻微課、VR課件等。同時，為鼓勵教師積極參與一體化教學課程開發，有計劃的將教師參與課程開發的成果與其職稱評定、績效考核、評優評先等掛鉤。

（四）重視職業院校機電專業一體化教學環節的考核

考核是職業院校機電專業一體教學中最敏感的環節，影響整個教學的全過程。一體化教學是學校教學工作的組成部分，是學生學習技術知識，培養實踐能力的重要途徑。通過一體化教學，使學生系統地、循序漸進地從基本理論、實踐方法、操作技能和設備儀器的使用等方面得到全面訓練，從而切實提高學生的實踐操作能力。因此，對職業院校機電專業學生一體化教學課程進行考核，不應有一個標準的固定模式，而是應采取定性與定量相結合的方法，根據職業院校機電專業實踐環節特點和要求，可分別采取口筆試、現場提問，實際操作、撰寫實習報告、實習單位評價、論文答辯等多種形式進行。但重點應該是現場的實際操作考核，檢驗學生對實際操作的掌握程度和應用能力。

三、結論

如何提升機電專業一體化教學質量，每一所高職院校都有不同探索。本著以就業為導向，以培養職業素養為目的的宗旨，要進一步提升機電專業一體化教學質量，需要在教學過程中將教學內容與機電類行業、企業進行深度融合，讓學生通過學習獲取豐富的理論知識和實踐技能；職業院校需要緊密結合機電類行業、企業加強機電類雙師型教師隊伍建設，鼓勵教師結合相關企業生產崗位技能要求開發立體化教材并應用于一體化教學中去，同制定相應的一體化教學評價考核體系，促進機電類技能型人才的培養。