高中化學教學中引導學生構建知識體系的分析

楊小亞

摘 要：在義務教育的推廣下，大多數地區已經加大了教育改革的力度，為打造創新人才不斷努力。高中化學身為教育改革的一個課程，也需要給予應有的重視，將傳統傳授知識的方法逐步變成讓學生自行構建知識體系，以便達成掌握知識的目的。若想從本質上給予改變，則需重新定位教師的角色，不但要進行傳授，還需引導學生給予改變，從而確保良好的教學質量。

關鍵詞：高中；化學教學；引導；構建；知識體系

在教學改革中，新課改讓我們意識到傳統教學形式無法全面培養人才，所以為了符合新課改后的教育規定，則應在課程中給予改革。對于高中化學而言，在學習時不重視知識銜接，教師在課堂中僅進行填鴨式教學，學生被動地接受知識，效率低下，無法提高學生水平，成績難以提升，課堂效果不佳。當前，通過構建知識體系，諸多知識均在無形中結合在一起形成網絡，以此實現了從簡到難的過渡，提高學習效率和效果。

一、構建知識體系的意義

對于知識體系的構建，可以將學習到的知識有效結合，將零散知識條理化，令其能夠掌握所有知識點的關聯，在使用時反應也會較快，精準度顯著提高。透過構建知識體系，可以提高學生的理解能力、知識轉移能力、處理問題能力、提高做題效率，培養學生的化學思維。

當前高考試題也隨著新課改逐步轉變，題目更加繁瑣、抽象，面對這些問題，學生不必依照出題者的目的解答，耗費較多的時間。高考時間較為緊張，為其他問題的解答預留更多時間。在學生形成系統知識體系后，則能夠總結所學的知識，找出新的途徑，獲得最快解決問題的方法。透過構建知識體系，學生對化學元素的性質產生了更深的認知，并且加深了化學實驗的印象。牢牢掌握知識以后，才能夠更加自如的考試。

二、引導學生構建知識體系的對策

（一）引導學生學會閱讀目錄，加快學生構建知識體系

對于高中生如何構成化學知識體系而言，有的學生認為化學知識體系是極為宏觀的，不知應該如何創建宏觀知識體系。這是因為有些高中學生在思維方面不夠宏觀，教師需引導學生學會融合化學課本目錄，嘗試創建化學知識體系。在開學初期哪怕學生構建的化學知識體系不夠宏觀，可是在學生化學知識水平的提升下，構建的化學知識體系則會更為宏觀。在教師引導學生閱讀人教版高中化學課本目錄時，教師應當引導學生通過目錄找出化學知識點，并構建化學知識體系。有的學生會通過金屬作為化學知識點，之后教師引導學生通過思維導圖的形式發散思維，創建知識點和知識點相互間的關聯。比如鐵元素：鐵粉為黑色、固體鐵為白色、Fe2+溶液則為淺綠色，在此過程中，學生寫出對鐵元素的認知，創建鐵的化學知識體系。在最初創建化學知識體系時，學生通常探尋不到創建化學知識體系的方向，教師應指引學生通過閱讀化學目錄著手，探究化學目錄內能夠自主學習的某個知識點，試著創建一個化學知識體系。雖然學生在最初時創建的化學知識體系不夠完善和宏觀，可是教師能夠透過教學方式促進學生完善化學知識體系[1]。

（二）引導學生參加化學實踐活動，加快學生完善知識體系

學生打造化學知識體系后，只通過學習化學課本當中的知識，并不能完善化學知識體系。這是因為學生學習的化學理論知識一旦未認真思考、提煉，則無法真正了解這些化學理論知識的淵源。教師應引導學生參與化學實踐活動，進一步加快學生對化學知識的理解。比如教師在為學生創建鐵的知識點時，教師可以引導學生參觀博物館，讓學生分析古人冶鐵技術的提高方式，需要學生通過學習總結冶鐵的化學反應式。古人在最初運用的冶鐵技術是通過鐵礦石、焦碳、空氣、石灰石融合出鐵。也可以安排學生在實驗室里自己動手操作課本上關于鐵的相關實驗，理論和實踐相聯系，便于掌握也能提高學生的興趣。

讓學生了解鐵的氧化還原反應，為了更加了解相關內容，學生應當翻查相應資料。教師通過實踐引導學生由化學知識開始學習，可以讓學生逐步拓展知識點，加快知識體系的完善。對于高中化學教學而言，教師可通過讓學生完成項目實踐，完善學生知識體系。

（三）培養學生科學的思維能力，讓學生在思考中提升知識體系

學生具備了一些化學知識后，教師應當引導學生通過正確的方式融合化學知識體系，令化學知識體系具備層次感、宏觀性、邏輯性。依舊通過教師幫助學生以鐵為知識點創建化學知識體系舉例。學生積攢了關于鐵的相應化學知識后，教師為學生提供一個化學知識體系模板，學生融合所學的內容完成此套化學模板后，從整體上了解了鐵元素。從而完善銅、鋅、鎂等其他物理知識點，從而讓學生建立金屬元素的化學知識體系，令其較為宏觀、較為完善。整理化學知識體系初期，學生或許無法找到整理知識體系的方法，教師應引導學生通過當前知識體系模板整理化學知識體系。通過學習更多化學知識，提升思維能力，學生可依照學習所需自由改變化學知識體系模板，完善化學知識體系[2]。

總而言之，高中化學教學引導學生構建知識體系能夠符合新課改的要求，需不斷探尋打造高素質人才的良好方式。教師應當通過提升自己而持續探尋實踐，有利于學生掌握正確的學習方式，打造完善的化學知識體系，以此激發學生對學習化學的激情，通過知識體系的構建熟練把控化學知識，提升化學知識程度，從而促進學生的整體發展。

參考文獻：

[1]邵來順.高中化學教學中引導學生構建知識體系和探索[J].讀寫算（教育教學研究）.2013（32）：123.

[2]鄧冬青.高中化學教學中如何引導學生構建知識體系[J].新課程·下旬.2013（12）：62.