淺談小學語文教學中的賞識教育研究

金家珍

摘要：賞識教育指的是教師需要欣賞學生優點，逐漸激發學生的學習興趣，培養學生的學習自信，增強學生的學習主動性。在當前小學語文教學中，教師運用賞識教育能夠激發學生對文本的關注，符合語文教學的特點。在教學過程中，教師要把握住學生的特點給予學生鼓勵，指出學生的優勢與不足，以及針對作業等的多元評價，全面推行賞識教育的發展。

關鍵詞：小學語文；賞識教育；人文關懷

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0057-01

前言：賞識教育本身就是一種充滿人文關懷的教育方式，是在潛移默化中將教師的理解與關心傳遞給學生，使學生如沐春風進而自覺主動的投入到學習中的方法。作為基礎性人文學科，語文學科本身就應當承擔起關注學生，給予學生必要的文學素養和人文關懷的任務，而賞識教育的運用，能夠恰到好處的恰到錦上添花的作用，并且給學生更多的可能性，給予學生更多的思考。本文即針對小學語文教學中的賞識教育展開討論，以期為教學工作的展開做出啟示。

1.賞識教育在小學語文中的運用意義

賞識教育是一種具有人文性的教育方式，通過對學生本體的關注，推動學生在學習過程中進行自主的思考探究，全面推動教學工作的發展。在當前小學語文教學中運用賞識教育，具有如下優勢：其一，將教師的關注點轉移到學生，通過對學生的關注，尊重學生的主體地位，消融師生間的隔閡，全面推動課堂教學的進步與發展。很多時候，我們強調學生的主體，但是由于師生之間，成人與兒童之間的隔閡，很多時候課堂仍然是儀仗于教師的組織講解，學生逐漸喪失自主思考與自主學習的意識等。賞識教育恰好是把人擺在突出位置而展開的教學。其二，賞識教育作為一個體系的構建，能夠拉動師生關系的發展，給學生更多的啟示，全面推動教學工作的發展及完善，當學生知道自己的優勢在何處時，才能進一步思考如何運用這些優勢，這也是當前小學語文教學發展的關鍵所在。

2.賞識教育在小學語文教學中的運用策略

2.1課下努力拉近師生關系。作為教師，想要展開賞識教育的前提就是了解學生，發現學生身上的閃光點。作為語文教師，要在課下就開始努力，全面關注到學生，拉近師生關系。在課下的階段，教師提前幾分鐘來到教室，可以看到學生在做什么、聊什么，進而尋找到如何與學生交流，了解到學生喜歡什么、對審美感興趣等，這些都是語文教師需要并且能夠做到的。在語文教學中，教師能夠給學生更多的關注，逐漸拉近師生的關系，為課堂教學做鋪墊。在當前小學語文教學的發展過程中，給學生更多的關注。在課下階段，教師能夠更多的關注到學生本身，了解到學生的一種真實狀態，這種狀態與課堂緊張的氛圍是大有不同的。在當前小學語文教學中，教師能夠根據學生的實際情況展開教學，這樣的情況是與課堂中學生學習的過程完全不同的，恰好為師生交流打開了另一個開口。在課堂中，教師能夠為學生構建輕松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍，全面推進學生的成長，就是當前小學語文教學發展的關鍵所在[1]。

2.2潤物無聲的教學過程。在當前小學語文教學中，教師能夠給學生更多的關注，從每一個細節中入手展開教學工作，以潤物無聲的姿態展開教學組織工作。在當前小學語文閱讀教學中，教師能夠根據學生的實際情況，進行詳細的解答，而不是單純的依賴于學生的成長做出判斷，這也是當前小學語文教學發展的關鍵所在。在課堂的觀察中，可以發現，教師對學生的一句鼓勵，能夠使學生一節課都處于興奮狀態，能夠拉近師生的關系。在一節課中，教師進班級后迅速發現平時比較調皮的學生表現的很好，先是給了學生一個微笑，在下課之后，教師主動走過去，給那位學生一個擁抱，并且表揚他"這節課表現真好"。雖然說對于很多學生而言，課堂表現好是本職，而作為教師，要根據學生的實際情況，及時調整，引導學生實現教學的更進一步的突破與發展完善。教師在課堂中并不是要僵硬的指出學生真棒，或者是無原則的贊美，而是要有策略有針對的展開教學[2]。

2.3賞識要做到有理有據。在當前小學語文教學中，教師對學生的賞識不是無目的的。首先，教師要信任學生，意識到每個學生都是獨立的個體，都有自身獨特的優勢，只有在此基礎之上，才能開始以欣賞的眼光來看待學生。賞識教育需要有理有據的，不能使學生感受到絲毫"虛情假意"，在當前教學過程中，教師可以嘗試給學生更多的關注，捕捉到學生的每一個細節。在一節課中，教師請學生閱讀一篇課文，在閱讀之后，不同的教師給出了不同的反應。一位教師說學生"讀的真好，真棒"；另一位教師則說"你讀的很流暢、很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來會更好！"之后這位教師讓學生再讀了一遍課文，果然在指導之下比剛才更好了。教師在教學過程中，能夠給學生更為專業的指導，指出學生的優勢與缺點在何處，有針對性的做出指導，在這個過程中，學生知道自己的優勢在哪里，并且知道在何處努力才能變得更好。

在當前小學語文教學中，賞識教育的推進基礎在于尊重與愛，只有當教師給予學生足夠的關愛，才能更好地推動教學發展，給學生更多的關注，實現教學的突破與發展。當教師及時關注到學生，融入到學生中。了解學生，才能切實推動教學的發展。

參考文獻：

[1]申寅子.小學語文課堂上的賞識教育[D].東北師范大學，2013.

[2]王春艷.小學語文課堂表揚性語言評價行為研究[D].陜西師范大學，2002.