初中數學翻轉課堂教學模式設計分析

谷昕

摘要：隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，翻轉課堂教學模式的重要性日愈凸顯。在初中數學教學中，學生不僅要掌握相關數學知識，還要在學習過程中提升自己的學習能力。翻轉課堂教學模式依托現代化的科學技術改變了傳統教學模式，能夠有效提高教學質量和學生學習效率。本文將分析初中數學翻轉課堂教學模式設計。

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；教學設計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0125-01

前言：翻轉課堂教學模式與傳統課堂教學存在很大的差異，在翻轉課堂教學模式下，學生可以自主學習教師上傳到網絡平臺的教學內容，并將學習中遇到的問題與教師和同學討論。翻轉課堂教學模式在初中數學中的應用能夠有效培養學生自主學習能力和創新思維能力，提升學生的數學能力。

1.指導學生進行課前自學

在初中數學教學中，教師在設計翻轉課堂教學模式時要在教學大綱的指導下明確教學目標，即課堂教學目標與學生課外自主學習目標。根據學生的學習特點，翻轉課堂教學視頻的時長不宜過長，一般以十五分鐘以內為宜。初中數學教師要在具體教學目標的指導下制作教學視頻，讓教學視頻具有針對性和指導性，符合學生的學習特點和認知水平，增加視頻教學的趣味性和多樣性，從而有效提高學生自主學習探究的積極性。隨著信息技術的在人們日常生活中的普及，人們的學習生活方式發生了巨大改變。初中數學教師可以根據教學重難點制作微視頻，并將教學視頻上傳到開放的網絡平臺，以供學生自主學習之用。學生在學習二元一次方程時，教師可以根據教學內容制作相應的教學視頻，讓學生進行課前學習。教師可以在教學視頻中設置相應的教學情境，讓學生在具體情境中思考問題，讓學生成為主動學習探究者，從而有效提高學生的學習興趣。教師可以將隨堂聯系插入到到視頻教學之中，讓學生及時檢測自己的學習情況，從而做到查缺補漏。

學生在自主學習時難免會出現注意力不集中，思想開小差的問題。為了提高翻轉課堂教學模式的作用，教師可以給學生布置相應的學習任務，讓學生帶著問題去觀看相關教學視頻。學生在具體教學目標的指導下能夠有效提高自主學習的效率，提高觀看視頻的專注度。學生的學習能力和學習基礎存在一定的差異，因此，學生在課堂上接收的知識存在一定的差異。教師可以根據學生學習中的重難點制作成教學視頻，學生可以在課外進行自主學習，反復觀看自己存在理解障礙的地方直至自己理解為止。在課前預習環節，學生能夠通過觀看教學視頻進行有效的預習，對教學內容有大致的了解，并將自己學習中存在問題的地方記錄下來，在課堂教學中與教師和同學討論。為了增加翻轉課堂教學模式的有效性，教師可以在制作教學視頻時適當加入隨堂檢驗環節，對整個視頻的教學內容進行有效的總結和回顧，學生在完成習題的過程中能夠自主檢測對知識的掌握情況，這種教學方式能夠有效提高學生學習的效率，讓學生成為學習探究的主體。

2.豐富課堂教學環節

初中數學教師在設計翻轉課堂教學模式時要重視提出問題、合作學習、總結歸納、檢測反饋以及評價總結這幾個環節。初中數學教學對教學的教學能力提出了一定要求，教師在正式上課之前要對課堂教學情況進行預測，做好課前教學準備，從而做到從容應對學生提出的問題。針對學生自主學習中遇到的難題，初中數學教師可以引導學生進行小組合作學習，讓學生在小組內解決自己遇到的問題，提高學生的合作探究精神和發散性思維能力。對于在小組內未能解決的問題，教師要引導學生在班級內進行集體討論，讓學生了解其他同學的解題思路，從而擴展學生的學習途徑。學生在小組合作學習之中能夠表達自己解決問題的思路和想法，讓學生在相互交流溝通之中深化對知識的理解。另外，教師要引導學生就不同解析問題的方式進行比較和分析，從而選出最優的解決對策。在小組合作學習中，教師要給予學生適當的引導，傳授給學生解決問題的思路和策略。在小組合作學習之后，學生要就自主學習探究的內容進行總結歸納，并選舉代表在課堂上進行展示，教師要針對學生的學習結果給予客觀的評價，重點講解學生存在疑問的地方，及時糾正學生存在理解誤區的地方，從而讓學生加深對相關知識的理解和運用。翻轉課堂教學模式通過激發學自主學習探究的積極性，能夠改變學生傳統的學習方式。翻轉課堂教學模式改變了傳統教學模式中教師一言堂的局面，讓學生成為學習探究的主體。翻轉課堂教學模式讓師生角色定位發生了改變，能夠提高學生課余時間的利用率，提高學生的學習效率。

3.總結

翻轉課堂教學模式是對傳統教學模式的改革和創新，對優化和完善初中數學教學具有積極作用，能夠提升學生自主學習能力和數學能力。隨著新課程改革標準在教育教學領域的深入，翻轉課堂教學模式得到了廣泛關注。翻轉課堂作為新型的教學模式，初中數學教師在應用時需要根據教學內容和學生學習情況，不斷提升和完善翻轉課堂的教學方式。

參考文獻：

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