優化初中數學課堂練習設計的探索與實踐

劉洋

摘要：課堂練習是初中數學課堂教學中的重要組成部分，也是鞏固學生所學知識培養他們數學能力的一種基本活動形式。數學教師在教學的過程中要根據學生的認知水平和生活經驗，精心設計課堂練習，把數學知識與學生感興趣的信息和生活聯系起來，拓寬學生的解題思路，提高他們的解題能力。

關鍵詞：初中數學；課堂練習；探索

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0141-01

初中數學新課程標準明確提出數學要面向全體學生，讓所有的學生在數學學習中都有所收獲，并得到不同的發展。教師可以通過課堂練習對學生進行訓練，讓學生通過獨立運用和體驗知識技能，拓寬思維，提高各方面的能力。因此教師要精心設計合理的課堂練習，讓學生在數學課堂學習的過程中以主動探索的狀態進行學習，通過學習感受數學的魅力，提高學習數學的積極性，使自己的能力得到提高。

1.設計具有趣味性的課堂練習

興趣是最好的教師，教師設計的課堂練習具有趣味性，能夠提高學生學習的積極性，寓練于樂，練中生趣，讓學生變被動學習為主動學習，提高課堂練習的有效性，達到練習的目的。教師在進行課堂練習設計時，要從學生的實際出發，給學生設計一些形式新穎生動有趣的練習，同時設計的練習組織形式上要多樣化。教師可以讓學生通過個人練習提高他們獨立思考的能力，通過小組練習培養學生的合作精神，以及探究知識的能力。讓學生通過全班練習交流，拓寬思路，提高他們的思維能力。此外教師還可以開展多樣化的練習形式，如通過提問式練習，讓學生齊答或者個別學生回答。也可以讓學生到黑板上進行板演練習。通過多樣化的練習吸引學生主動參與，把要我練變成我要練。教師還可以把練習的過程以競賽的形式進行，讓學生通過練習挑戰自己。在學生學習的過程中，通過練習充分發揮他們的主體性，讓課堂教學活起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

2.設計典型的課堂練習

教師在進行課堂練習設計時，可以根據所學內容給學生設計幾個典型的例題，讓學生在教師的引導下完成例題，以便讓他們在以后的學習中能夠做到以點帶面，一通百通。因此教師在進行課堂練習的設計時，要加強信息溝通，精選習題，設計的習題要符合學生的現有水平。如在進行二次函數及其圖像的復習時，教師可以給學生設計這樣的例題。已知二次函數y=-x2+x+4，求：（1）拋物線的開口方向；（2）拋物線的頂點坐標；（3）對稱軸；（4）拋物線與兩坐標軸的交點坐標；（5）x為何值時，y有最大（小）值？（6）畫出函數圖像，說出函數圖像是怎樣由y=-x2平移得到的？（7）根據圖像回答x為何值時①y>0；②y=0；③y<0；（8）根據圖像回答x為何值時：①y隨x的增大而增大，②y隨x的增大而減小。讓學生通過練習達到復習二次函數的性質，并加深對知識的理解和掌握。同時還可以掌握如何求拋物線的頂點的兩種方法，公式法和配方法。讓學生掌握二次函數圖像的平移規律通過利用圖像研究函數，滲透了數形結合的思想。通過練習讓學生完成了基礎知識和基本方法的復習，同時還達到了以點帶面的目的，提高學生的學習興趣，讓學生的思維變得更靈活更具創造性。

3.設計多元化的課堂練習

教師在設計課堂練習時，可以給學生設計一些一題多解或者一題多變的解法比較靈活的練習，讓學生通過練習拓寬視野，豐富知識，鍛煉學生思維的靈活性、發散性和創造性，使學生在練習的過程中提高能力，并在學習的過程中，通過練習內容和形式的豐富多彩而樂于思考，感受練習的快樂。如在進行全等三角形的教學后，教師可以給學生設計這樣的練習題。（1）如圖1（圖略），已知：AB=CD，∠1=∠2。能夠判定△ABD≌△CDB的方法是 （ ） A. SAS B.ASA C. AAS D. SSS ；（2）若已知條件不變，把結論改為"求證：△ABD≌△CDB." （3） 要證明△ABD≌△CDB，需要哪些條件？ （4）已知：AB=CD，∠1=∠2。你能得出哪些結論？ 讓學生通過一題多變，一題多解的練習把所學知識進行融合，進一步提高他們的能力。

4.設計具有針對性和差異性的課堂練習

教師在設計課堂練習時，要根據教學內容和學生的實際情況，進行具有針對性和差異性的設計。設計的練習要符合學生的實際，不能太難。教師可以根據學生的實際情況，給學生布置不同的作業，增強作業的層次感，讓學生根據自己的實際情況進行選擇，通過練習體會到成功的快樂，促進他們更加積極地進行學習，進一步展示他們的能力。如在設計課堂練習時，可以設計A、B、C三個層次，即基礎練習、提高練習和拓展練習。讓基礎較差的學生只做A層次或做B層次的題，而中等生做AB兩個層次或做C層次的題，而優等生則三個層次的全做。通過這樣的練習方式讓學生找到適合自己的練習，進而讓學生在練習中增強信心，提高數學的教學質量。

5.結語

教師要充分認識到課堂練習的重要性，在設計課堂練習時要回歸生活，關注學生的知識技能發展，還在關注學生能力的培養。設計的練習要由易到難，讓學生在學習的過程中保持良好的狀態，活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

參考文獻：

[1]趙中.課堂練習重在"能力素養"--對當前初中數學課堂練習教學的點滴思考[J].文理導航（中旬），2015，（3）：22-22.

[2]宋許華.淺談課堂練習實施的有效性--構建初中數學健康課堂[J].商情，2016，（52）：164.