情境教學法在小學數學教學中的應用探討

馬世研

【摘要】本文首先針對情境教學在小學數學教學應用過程中存在的問題進行深入分析，在這一基礎上，與現階段小學數學教學實際情況進行有效結合，提出情境教學法在數學教學中的實際運用對策。

【關鍵詞】情境教學法；小學數學；應用措施

小學可以說是所有人在接受教育時的啟蒙階段，是真正意義上開始學習相關知識的階段。小學就是學生接受義務教育的開始，也就是說小學是一個基礎，只有將這個基礎打好，才能夠為學生日后的學習提供有效幫助。數學一直都是教學中的難點部分，由于數學知識具有一定復雜性，所以很多學生在學習時感到很吃力，并且提不起學習的興趣。針對這一現象，教師在教學過程中，要打破傳統(tǒng)教學模式的單一性和局限性，更要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式。利用一些新的教學方式，比如情境教學方法，為學生創(chuàng)設良好的情境，在保證調動起學生學習積極性的基礎上，能夠從根本上提高小學生數學學習的質量和水平。

一、小學數學在教學過程中利用情境教學存在的問題

雖然現階段已經有很多教師意識到情境教學方式在數學教學中的應用具有一定實質性作用，但是在應用效果上并不是很理想。出現這一問題的根本原因之一是由于很多教師雖然受到新課程改革的影響，逐漸改變了其教學方式和教學理念。但是仍然有很多教師一直使用傳統(tǒng)教學方式，在小學數學教學過程中，利用灌輸式教學的方式，并沒有重視學生的主體性。這種教學方式的持續(xù)，導致學生對數學學習的積極性和主動性越來越低，同時還會壓抑學生的天性，學生在學習數學知識時大多數都是以一種被動狀態(tài)存在。這樣不僅會導致學生對數學知識的學習越來越厭惡，而且嚴重的情況下，會對其他理科的學習也一并產生厭惡心理。因此，針對這一現象，數學教師在針對小學生進行數學知識教學時，要打破傳統(tǒng)教學理念的局限性和單一性，利用情境教學模式，讓學生的主體性作用在課堂上充分發(fā)揮出來。這樣不僅能夠提高學生的數學學習積極性，而且還能夠提高小學生的數學學習成績。

二、小學教學中情境教學法的具體應用措施

（一）通過生活還原情境

在小學數學教學過程中，將情境教學方法科學合理的應用其中，這樣不僅有利于從根本上調動起學生的學習積極性和主動性，而且還能夠保證最終的教學效果。情境的創(chuàng)設需要與實際情況進行有效結合，同時還要與學生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠將數學與生活實際之間的關聯(lián)性充分展示出來，而且還能夠從根本上為學生營造良好的學習氛圍。教師在利用生活情境進行數學教學的時候，要結合學生已經具備的一些生活經驗進行，否則就會出現反作用，特別是對小學生而言，更是如此。小學生本身生活經驗就比較少，所以要利用一些小學生日常生活中比較常見的現象作為情境創(chuàng)設的基礎。比如在“人民幣實際運用計算問題”這一課程內容的學習過程中，教師可以將學生帶入到購物的情境當中?，F代小學生基本上都有購物的經驗，在購物中不同學生區(qū)別在于有的學生體驗過自己付錢，但是有的學生只是跟隨自己的父母去購物，并沒有體會過自己付錢。針對這一現象，教師可以為學生營造購物的情境，讓學生自己完成整個購物的流程，比如某位學生去超市購買了6塊錢的水果，在付錢的時候，給了售貨員10塊錢，那么售貨員應當找回該學生多少錢。這種情境在學生的日常生活中比較常見，教師可以讓學生分角色扮演，讓學生能夠親身體驗，這樣不僅有利于讓學生積極主動的參與到情境活動當中，而且在教師提出問題之后，學生能夠對該問題進行認真思考。在保證為學生營造良好學習氛圍的基礎上，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的數學思考意識。

（二）利用游戲提高情境教學法在數學教學中的應用效果

小學生本身好奇心比較強，同時注意力容易分散，對什么事情都是三分鐘熱度。同時由于小學生的認知階段都屬于最初始階段，所以學生的邏輯思維相對比較差，但是學生的感知能力相對比較強。針對這一現象，教師在針對小學生實施數學教學的時候，要與實際進行有效結合，結合小學生的特征，利用游戲教學的方式吸引學生的注意力。在數學教學時，教師可以將游戲和情境教學進行有效結合，在保證調動起學生學習積極性和主動性的基礎上，能夠為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下將數學知識完全掌握。比如在學習3的倍數相關問題時，教師可以利用“拍3令”這一游戲方式將3的倍數相關知識融入其中。教師讓學生從1到50依次報數，但是當說到3以及3的倍數的時候，學生就不許報數，而是要利用拍手的方式示意，同時下一名學生繼續(xù)報數。利用這種游戲方式進行教學，不僅能夠讓學生在游戲的氛圍當中學習到3的倍數計算方式，而且還能夠激發(fā)學生自主思考的能力。在保證學生對3的倍數相關知識有深刻記憶的基礎上，能夠提高學生對數學知識學習的重視和認識。

三、結語

綜上所述，在現階段小學數學教學過程中，教師可以將情境教學方式科學合理地應用其中，這樣不僅能夠從根本上促使小學生的學習積極性和主動性充分調動起來，而且還能夠保證數學教學效果。教師將數學教學內容與情境進行結合，為學生創(chuàng)設良好的情境環(huán)境，這樣不僅能夠拉近生活與數學之間的距離，讓學生能夠意識到數學知識在生活中無處不在，而且還能夠讓學生身臨其境，體會到數學知識學習的重要性。

參考文獻

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