淺析初中數學教學中學生學習興趣的培養

【摘要】在數學教學中，興趣是課堂教學質量的關鍵，教師在教學中通過多種方式不斷調動學生學習數學的興趣，讓他們感受到學習的樂趣，課堂往往能達到事半功倍的效果。所以，在教學研究中始終需要重視對學生數學興趣的培養。本文主要對數學教學中如何培養學生的學習興趣進行了方法分析研究。

【關鍵詞】初中數學教學；學生興趣；培養途徑

興趣是最好的老師。在新課程改革全面推進的今天，數學課程標準對數學教學的要求是必須轉變“學科本位”“知識中心”的教育觀念，數學教學必須著眼于學生的全面發展和終身發展。在初中，數學學科作為義務教育階段學生認識數學環境、形成數學技能和可持續發展觀念的一門必修課，結合數學學科的特點和初中生年齡特征，在初中數學教學過程中，教師應該努力創設有助于學生自主學習、主動探究數學問題的學習情境，從而促進學生積極參與到課堂教學活動中來，激發學生學習數學的積極性和主動性，培養學生學習數學的興趣。

一、數學教學中培養學生學習興趣的意義

學生在小學接觸過有關數學方面的知識，所以對數學知識并不陌生，但如何把數學學好，掌握到哪種程度，學生還不太清楚。首先，要讓學生把它當做一門重要學科學，教師通過典型事例，讓學生知道數學知識在人類日常生活、經濟建設中起到重要作用。例如：用尺規作圖如何畫五角星？三角形為什么穩定？為什么三角形內角和為180°？通過研究和學習引起學生思考引起學生學習數學的興趣，從而把學習數學當做一門很有用學科，引起學生的重視，讓學生用心學習。

二、創設情境，激發學習興趣徑

教學中，創設一些問題型、活動型、探究型、信息型情境，能有效地激起學生的學習興趣，極大地提高課堂教學的效率。講“直線與圓的位置關系”時，學生觀察日出與地平線有哪些不同類型的位置關系，讓學生畫出各種直線與圓的關系；尤其在教學“圖案設計”時，教師可以創設這樣一個情境：教師利用多媒體、投影片展現豐富的幾何圖案，讓學生欣賞這些美麗圖案后，告訴學生，“這些圖案我只要用一個圓規就可以畫出來，你想學會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學生大膽創新與設計。通過圖案設計，學生進一步熟悉了圓規的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時，讓學生在電腦上畫圖，設計圖案，學生的興趣非常濃厚，設計的圖案豐富多彩。在這個過程中，學生不僅體驗到數學在實際生活中的作用，而且品嘗到應用數學知識解決實際問題的成功喜悅，提高了學習數學的興趣。

三、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果；講圓錐的側面展開圖時，讓學生把事先準備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

四、開展多種數學課外活動，培養創新興趣

興趣是在活動中形成和發展起來的，課外組織學生開展一些數學活動，讓他們親自動手，積極參與活動并看到自己的活動成果，在活動中加強對所學知識的應用能力，進一步探究更深更廣的方面，保持學生興趣的持久性、穩定性。如開展圖案設計大賽，讓學生在學習解直角三角形后，去測量樓高、樹高、河寬等，實踐證明，這樣的活動學生有極大的興趣，都能積極參與。

五、適當競爭，激發直接的興趣

適當的競賽能激發學習的積極性。競賽的次數不宜過多，題目不宜過難，照顧到中下學生，這樣的活動是調動學生積極向上，克服困難，獲得優良成績的有效手段。切爾曼和費得所作的“競賽活動對學習的影響”試驗證明沒有競賽的一組學生的成績明顯的低于參加競賽的一組學生。七年級的學生這種效果更為明顯。

六、及時反饋，保持興趣

學生能及時了解自己學習的結果，包括作業的正誤，成績的好壞，應用所學知識的成效，都具有很大的激勵作用。學生了解其學習的結果比不了解結果，其學習的積極性高得多。知道結果，看到自己的進步，求知的欲望得到滿足，從而使學習的態度和手段得到強化，激起進一步學好的愿望；看到自己的缺點，會激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。“反饋的效應”實驗充分說明這一點。

總之，學生對數學興趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數學產生了興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，會堅持不懈的學習數學知識，甚至會在數學中做出一些貢獻。

參考文獻

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[2]陳曉東.初中數學教學的興趣培養[J].讀寫算（教師版），2012（18）.

作者簡介：趙洲（1977.03—），男，漢族，青海西寧人，本科，西寧市湟中縣田家寨中學一級教師，研究方向：學生課堂興趣培養及課堂效率策略與方法。