高職院校動畫專業(yè)傳統(tǒng)文化實踐教學探究

【摘要】傳統(tǒng)文化和動畫創(chuàng)作密切關系，國產(chǎn)動畫只有立根于自己的傳統(tǒng)文化才能做大做強，加強傳統(tǒng)文化教育是提升培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要渠道，本文從內(nèi)容設置、授課方法、考察考核等方面探討了山東輕工職業(yè)學院動畫專業(yè)傳統(tǒng)文化課程的教學實踐情況，對動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的指導意義。

【關鍵詞】動畫；傳統(tǒng)文化；專業(yè)能力；教學實踐

中國的國產(chǎn)動畫有過“中國學派”的輝煌，但從上世紀90年代始，隨著改革開放的深入，外國先進的電腦技術支撐下的美日動畫大量涌入，逐步占領了中國國產(chǎn)動畫市場，國產(chǎn)動畫創(chuàng)作進入低谷期。自此，國產(chǎn)動畫創(chuàng)作從人物塑造、情節(jié)設計、動作設計等方面都逐漸地拋棄了傳統(tǒng)的動畫創(chuàng)作思路，開始了對美日動畫的模仿。但長期的模仿并沒有使中國的動畫有所起色，直到近十年來，中國動畫才真正找到了一條正確的出路，這就是做中國自己的動畫，將傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化、國際化。做現(xiàn)代化的國產(chǎn)動畫就意味著我們要在動畫創(chuàng)作中采用本民族特有的素材，塑造本民族特征的人物形象，在動作、背景設置上，同時，更為重要的是要通過動畫的情節(jié)、人物角色和背景設置表達中國的審美和中國的哲學和思想。

一、山東輕工職業(yè)學院動畫專業(yè)傳統(tǒng)文化課程開設情況和內(nèi)容設置

山東輕工職業(yè)學院自動畫專業(yè)開設以來就開設劇本寫作課程，在劇本寫作課程中，實施的是項目化教學，通過劇本寫作課程的學習最終學生要完成一個童話改編、一個系列片的寫作和一個影院動畫的故事梗概的寫作，學生作品成績即是學生課程成績。從學生的作品情況來看，有這樣兩個問題不容忽視：一個是對中國傳統(tǒng)文化的不自信，這個主要體現(xiàn)在對國外動畫的模仿，在情節(jié)創(chuàng)作、人設設置等方面，有很明顯的模仿美日動畫的痕跡，甚至很多的角色的名字、地名等都是國外的名字。有相當比例的同學在創(chuàng)作中喜歡用外國的人名和地名，給閱讀和傳播造成了一定的文化隔閡。另一個問題就是對中國傳統(tǒng)文化的忽視和錯誤的運用。例如，在寫作中，涉及到古典題材的時候，很多同學并不知道古人“姓、氏、名、字、號、謚號”這幾個的區(qū)別意義，導致在創(chuàng)作上出現(xiàn)一些硬傷。在本土題材的運用中，也存在本土文化運用形神分離的情況，缺乏對中國的獨特的精神和文化特質的展現(xiàn)，這些問題的根源就在于傳統(tǒng)文化教育的缺失。

高職院校動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標是動畫行業(yè)技術人才，但具備一定的劇本寫作能力也是其必備的專業(yè)素養(yǎng)，更是學生今后職業(yè)成長的重要的能力需求，動畫專業(yè)的學生將來主要就業(yè)崗位是中間動畫師—造型師——導演——編劇，在其崗位晉升的每一個環(huán)節(jié)都要接觸到劇本的閱讀和寫作。當前，動畫行業(yè)需要的是復合型的人才，能夠閱讀理解、寫作劇本對學生來說是一項重要的而且必須的能力。我們在教育中，特別是在職業(yè)教育中，過多追求了實用技術的教學之中，忽視缺乏了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，為此，在動畫專業(yè)加強傳統(tǒng)文化教育就顯得尤為必要。

在這樣的大形勢下，對動畫專業(yè)的學生加強傳統(tǒng)文化教育就顯得尤為必要了。基于以上情況，從15年開始山東輕工職業(yè)學院動畫專業(yè)開始開設《傳統(tǒng)文化概論課程》，課程的主要目的是系統(tǒng)地帶領學生傳統(tǒng)文化的精髓，了解傳統(tǒng)文化的形式、內(nèi)容，掌握學習了解傳統(tǒng)文化的方法，培養(yǎng)文化自信和文化運用的自覺意識，使學生擁有將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活接軌、與世界語言融合的基本能力和意識，并明確傳統(tǒng)文化和動畫創(chuàng)作的關系，為后續(xù)課程《動畫劇本寫作》奠定良好的創(chuàng)作基礎。

在內(nèi)容安排上，主要包括傳統(tǒng)文化中的思想文化、藝術特色（文學、繪畫、書法）、民俗禮俗、齊文化和傳統(tǒng)文化與動畫創(chuàng)作幾個內(nèi)容，開拓學生的眼界，提升學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和了解，為學生將來進行動畫創(chuàng)作奠定基本的文化和思想基礎。

二、與劇本寫作緊密結合的教學方法與側重實踐的考核方法

（一）與動畫劇本創(chuàng)作緊密結合

在傳統(tǒng)文化的教學中，以動畫片分析為載體，處處體現(xiàn)了為劇本寫作服務的教學理念。在課程一開始，我們設置了傳統(tǒng)文化與劇本寫作的模塊，系統(tǒng)講述動畫和傳統(tǒng)文化的關系，傳統(tǒng)文化對于動畫創(chuàng)作的價值和意義，傳統(tǒng)文化在中國動畫中的呈現(xiàn)和表達歷史特點，如何將傳統(tǒng)文化融入動畫創(chuàng)作等內(nèi)容。

（二）實踐與理論相結合

在教學重，側重理論實踐，例如在“中國傳統(tǒng)哲學思想”這一模塊，我們在進行了學習之后，會讓學生觀看中國動畫《秦時明月》對立面涉及的諸子百家的思想進行點評，撰寫關于這一方面的讀后感，加深對諸子百家的認識，感受傳統(tǒng)思想文化在動畫中的應用。在“傳統(tǒng)禮俗”這一模塊，我們更加重視學生對身邊的傳統(tǒng)禮俗的學習。在對中國傳統(tǒng)的節(jié)日來源、形式、意義進行總體學習之后，我們還增加了實踐模塊——我家鄉(xiāng)的節(jié)日，在學期初就讓學生利用假期時間回家考察當?shù)氐囊粋€節(jié)日禮俗，在本模塊的學習中，完成一個“我家鄉(xiāng)的節(jié)日”的小論文，圖文并茂地展示家鄉(xiāng)的禮俗，并將作業(yè)通過網(wǎng)絡課程平臺進行展示，與其他同學進行交流，促進學生關注身邊的傳統(tǒng)文化。在“齊文化”漫談這一模塊中，我們鼓勵學生走出課堂，利用周末時間深入淄博當?shù)剡M行文化體驗，撰寫我身邊的齊文化主題考察游記，記錄自己體驗的齊國的歷史文物、風土人情、歷史典故和神話傳說、淄博當?shù)氐孽砭衔幕⒘鹆幕倪^程，并寫出自己的體驗感受。

同時，傳統(tǒng)文化的實踐還體現(xiàn)在后續(xù)課程《劇本寫作》中，在劇本寫作課程中，學生會進行國產(chǎn)動畫的創(chuàng)作，在劇本創(chuàng)作中，體現(xiàn)中國的文化精神，運用中國的傳統(tǒng)文化元素是一個硬性的考核指標。

（三）模塊化的考核方式

由于課程是按照模塊化的設置進行教學，我們的考核也是過程性和終結性相統(tǒng)一的考核方式。過程性考核主要是考核學生平時的學習態(tài)度作業(yè)完成情況，學生的學習紀律、出勤各占期末成績的10%。如上面所說，在每一個模塊結束之后，都有實踐類的作業(yè)，各個模塊作業(yè)完成情況也分別賦分并納入期末考察成績，作業(yè)總成績占50%。終結性考察則考核學生對基本理論的掌握情況，占總成績的30%。

三、教學過程中存在的不足及改進的思考

傳統(tǒng)文化的學習，是一個系統(tǒng)性的工程，不能僅憑一門課程來完成，它需要從整個學校層面的頂層設計和多部門的聯(lián)合，從而創(chuàng)設頗具文化底蘊的學習生活環(huán)境，讓學生在其中受到熏陶，例如在教室、實訓 室、樓道、會議室、校園道路設計中彰顯傳統(tǒng)文化特色，使教師和學生時刻能夠耳熏目染并沐浴在有濃郁文化氣息的時空中。同時，要注重開展傳統(tǒng)文化相關的活動，將一些傳統(tǒng)精粹帶進校園，例如可以請地方的曲藝、地方的民風民俗等文化這些在課堂無法一一涉獵的內(nèi)容走進學校，讓學生面對面近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力，更加深入地了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。同時，也要開展與傳統(tǒng)文化相關的各種社團活，如中醫(yī)學社、象 棋、圍棋社、書法與國畫社、國學社等，使學生在課外時間可通過參加與傳統(tǒng)文化相關的社團活動進行自我鍛煉，不斷提高自身人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃宗彥，帥靜泉.國產(chǎn)動畫電影對傳統(tǒng)文化的重構[J].電影文學，2018（12）.

[2]張曉慧.“后校本”時期傳統(tǒng)文化教育的正確打開方式[J].教學與管理，2018（02）.

作者簡介：王守波（1982.01—），女，漢族，山東平度人，碩士，山東輕工職業(yè)學院藝術設計系，講師，研究方向：傳統(tǒng)文化。