靈動舞指 琴伴心暢

楊浩藜 于加洋

摘 要：鋼琴彈奏是普通高校音樂專業學生應該具備的基礎技能，鋼琴即興伴奏更是體現出優越的實用價值，成為各類高校音樂專業中的一門重要課程，將和聲理論與鋼琴基本功彈奏相結合，不僅鍛煉了學生們的和聲編配能力、應變能力，同時也培養學生的自彈自唱的能力，進而全面提高學生的綜合素質。本文在對獨立學院學生特點進行剖析與總結的基礎上，全面分析影響學生即興伴奏學習質量的因素，針對學生在學習過程中存在的問題，以教學視角為出發點，從該課程的教學形式、教學內容、教學教材與教師技能等方面提出自己的見解，希望對優化鋼琴即興伴奏課程有所幫助。

關鍵詞：獨立學院；鋼琴即興伴奏；學生特點；教學體系

一、鋼琴即興伴奏課程的重要性

隨著教育改革的深化，國家針對各類高校培養學生的方針及政策提出了更高的標準和要求。理論結合實踐，注重實踐教學成為音樂教育的重要環節，鋼琴即興伴奏成為普通高等學校的必修課之一。鋼琴即興伴奏課程通常設置在大學三年級，不僅鍛煉了學生們和聲編配能力、應變能力，同時也培養學生的自彈自唱的能力，進而全面提高學生的綜合能力。我們應從教學方法及授課形式等進行科學與全面的探索、研究，逐步完善鋼琴即興伴奏課程的教學體系。

二、 明確鋼琴即興伴奏課程的性質及目標

鋼琴即興伴奏是音樂教學及藝術實踐的基本技能，該課程的教學目的是培養學生鋼琴即興伴奏技能，自彈自唱的能力，提高學生音樂綜合素質。培養學生掌握為歌曲配彈鋼琴即興伴奏的基本方法、步驟與彈奏技巧，訓練學生基本的即興伴奏能力。使得學生能夠勝任中小學音樂課程的教學工作，擔負一些活動中的伴奏任務。

三、掌握獨立學院的學生特點

通過比對與分析資料發現，目前國內外鋼琴即興伴奏課程教學的研究，主要是針對音樂學院或藝術院校的師范類學生，而針對獨立學院鋼琴即興伴奏課程教學改革及實踐的研究較少。專業音樂學院或藝術院校的師范類學生鋼琴與理論基礎相對較好，在課程設置及教學的起點上要比獨立院校學生高出許多。因此，仿照或完全將音樂院校的課程設置及教學方法應用到獨立院校音樂專業的學生身上，明顯缺乏針對性，以至于形成一種學生壓力大，教學效果不明顯的不良循環。因此，在對獨立院校的學生進行鋼琴即興伴奏課程教學之前，應詳細了解學生的基本能力，充分掌握限制學生學習質量提高的因素。通過較為廣泛的調查與研究發現，影響學生鋼琴即興伴奏學習的因素主要存于在以下幾個方面：

1.鋼琴與理論基礎薄弱

獨立學院音樂專業的學生與音樂學院、藝術院校學生相比，其自身素質和學習能力層次較低，在學習的基礎方面存在較大差距。獨立學院學生的學習基礎較為薄弱，很多學生為了順利通過高考，在高考前夕經過短期的藝術培訓后參加考試。因此，在音樂理論與鋼琴技能方面，缺少了專業藝術院校中學生所具備的扎實基礎。多數學生憑借突擊一首作品迎戰藝考，缺乏較為系統的理論支持及規范的技巧訓練，在識譜能力與手指的靈活度上相差甚遠。所以，影響學生進步與發展的主要因素源自基礎知識，要想提高學生的學習能力，務必要從根本做起，腳踏實地，在牢固的基礎上進行規范的教學與培養，促使學生穩步前進。

2.學習興趣與動力欠缺

眾所周知，興趣是最好的老師。激發人們求知與探索欲望的前提是對某一事物產生濃厚的興趣，而興趣的產生不僅僅表現在人對事物表面的關注，唯有調動起自身的積極性方可在實踐中體會到愉悅的情緒，從而積累豐富的經驗。然而，在對獨立學院學生特點進行分析與研究的過程中發現，多數學生選擇專業的依據與標準是能否順利邁進高校門檻繼續深造，避免高考失利的遺憾，并非發自于內心的喜好及對所選專業的執著與追求。因此，部分學生的學習動機是由學習以外的諸多因素引起的，而非源自于自身的學習主動性。由于學生學習的動力不足，即便樹立明確的學習目標也難以持之以恒的完成學習任務，加上缺乏對所學專業的興趣，成為影響獨立學院學生學習的重要因素。

3.自控力與自信心不足

在豐富精彩的大學生活中，自我教育與管理的能力成為了學生的必備素質之一。獨立學院的多數學生在自控力相對較差，中學階段學校及家庭的雙重約束并未給其建立一種良好的自我控制能力，進入相對寬松的大學環境后，約束能力薄弱的現象便愈加明顯。主要表現在學生的課堂氛圍不夠積極活躍、注意力不夠集中、沒有較大的耐心坐在鋼琴前面進行刻苦的彈奏訓練、課堂作業的細致程度欠佳、不能及時進行課堂反思等等方面。此外，獨立學院學生的內心缺乏自信心，由于高考的影響給他們造成了較大的思想壓力，挫敗感致使他們在學習的道路上失去了挑戰力。面對高校課程的學習，會產生一種放任心理，最終導致學業水平下降。因此，自控力及自信心的不足成為影響學生進步與發展的另一重要因素。

四、調整課程設置，優化教學結構

1.充分重視學生差異

在分析與研究獨立學院學生特點的基礎上，我們充分把握與了解了學生個性與學習方面的差異。因此，作為教師要根據每個學生的實際情況出發，盡可能使每位學生都能均衡發展。根據學生個性迥異的情況，針對各自的優缺點，進行專項引導與培養。此外，在教師的教學態度方面要求高度負責。首先，應秉承一視同仁的教學態度，面對程度不同的學生，要堅持不放棄任何學生的教學原則。其次，一名優秀的教師在面對問題學生的時候要有耐心的去指導，善于發現學生的特點與優點，營造一種活躍、和諧的學習氛圍，讓學生全面發展與提高。

2.選擇有效的教學模式

普通高校鋼琴即興伴奏課程的教學形式主要包括集體課、個別課和小組課，各學校根據不同的教學設備及學生的學習特點采取相應的教學形式。以筆者所任教的學校為例，在鋼琴即興伴奏課程的教學上經歷了小組課與集體課兩種不同形式的調整。通過兩種不同形式的對比，以及對學生的課堂反應與教學效果進行分析后發現，鋼琴即興伴奏集體課比較適合獨立學院的學生。首先，獨立學院學生的基礎相對平均，在進行課程教學時學生們存在的問題方面幾乎相同。基于此種現象，我們可以通過集體課的形式統一給學生答疑解惑，對學生鋼琴彈奏及和聲編配的要求與步驟進行著重講解，輔之較好與欠佳學生的對比性示范，針對出現的問題鼓勵學生有則改之、無則加勉，從而解決他們在學習過程中存在的困難，達到解決單個同學的疑惑，全班同學受益的效果。其次，集體課的教學形式更有利于建立一種良好的學習氛圍，學生們通過在電鋼琴教室集體聽課、回課、示范演奏等環節樹立正確學習鋼琴即興伴奏的意識，從知識結構層面為學生搭建知識框架，將鋼琴彈奏基礎與和聲編配方面的理論知識有效結合，為學生彈奏即興伴奏打下堅實基礎。

3.采用合適的教學教材

知識的內容來源于教材，教材的優劣在一定程度上影響著教學水平的高低。伴隨著鋼琴即興伴奏課程在教育事業發展中的比重日益增加，鋼琴即興伴奏教材的種類也得到了空前的發展。面對琳瑯滿目的鋼琴即興伴奏教材，獨立學院在教學過程中應避免仿照獨立音樂或藝術院校及本一本二院校的教材選用標準，需要根據自己學校學生的特點選用適當的教學材料。高質量且合適的教材，不僅能為教師在授課過程中起到引導的作用，提高教學水平，更能為學生梳理出全面實用的理論知識框架。基于獨立學院學生在鋼琴彈奏與音樂理論知識方面相對欠缺，在選用教材時應依據以下幾個標準。第一，能夠讓學生了解鋼琴即興伴奏的基本原理，掌握即興伴奏教學的基本規律、基本原則和基本方法。第二，要選擇內容難度適宜的教材，要選用從鋼琴彈奏和理論基礎兩個方面都適合鋼琴即興伴奏初學者程度的教材。教材內容在理論與實踐的比例設置上需協調，從而為學生學習鋼琴即興伴奏打下良好的基礎，培養學生最基本的彈奏與編配能力，最終使學生達到最佳的即興伴奏效果。

4.運用恰當的教學方法

鋼琴即興伴奏是一門理論與實踐相結合的課程，它要求初學者具備一定的理論基礎，在鋼琴彈奏和音樂理論基礎支撐的前提下，付諸于大量的鍵盤實踐練習。專業音樂學院或藝術院校及本一本二院校在理論與實踐的比例設置方面，根據學生整體較強的鋼琴彈奏技能與音樂理論基礎，往往會在教學過程中運用實踐高于理論的教學模式。與之相反，在獨立學院中學生的音樂基本理論程度較低，鋼琴彈奏基礎也相對薄弱，甚至有的學生識譜能力及鋼琴彈奏水平接近于零基礎的狀態。因此，在教學模式上，教師要掌控好理論與實踐的比例，針對學生的基本情況，加大理論的分量，增強學生在歌曲分析與和聲編配理論方面的訓練，為學生構建完整的理論知識框架。為鍵盤實踐練習環節打下良好的理論基礎，從而提高學生即興伴奏的彈奏水平。

另外，在理論與實踐并重的基礎上，還應注重各門課程的配合。鋼琴即興伴奏課程教學內容主要涉及到鋼琴、樂理、和聲等課程的理論基礎，更重要的是還要與聲樂演唱的配合。所以，為了更好地促進鋼琴即興伴奏的學習，需要相關課程的任課教師打破傳統的教學模式，多進行交叉教學研討，做到各門課程知識相互滲透，相互促進。在教學上達到理論與實踐真正意義上的結合，提高鋼琴即興伴奏課程的教學質量。

5.把控課程的教學內容

鋼琴即興伴奏課程的教學內容一般包括鋼琴彈奏基礎和音樂理論與創作實踐基礎兩部分，由此可見，想要真正的掌握好鋼琴即興伴奏的技能，先要學好即興伴奏的基礎內容。首先，加強鋼琴彈奏的基礎訓練。獨立學院的學生在學習音樂專業之前，大多數同學未曾接受過鋼琴基礎訓練，有多半的學生在高考前夕只進行了短暫的突擊，憑借訓練的一首作品迎戰藝考。因此，該部分學生與專業音樂學院及藝術院校的學生相比，在基本的鋼琴彈奏技能與彈奏理論方面相差甚遠。所以，在對獨立學院學生進行即興伴奏教學的過程中要著重加強鋼琴彈奏技能的訓練，要求學生針對不同的大小調音階進行反復練習。一方面，增加學生對鋼琴鍵盤的熟練程度，加強學生手指的靈活度，從而提高學生的鋼琴彈奏技能。另一方面，注重和聲與伴奏音型的基礎訓練。在即興伴奏教學過程中為了達到理想的表現力、豐富音響效果，一般會大量的運用復雜多變的和聲。然而，針對獨立學院學生音樂理論欠佳的特點，要堅持穩步前進，避免急于求成的心態。在和聲編配的學習上要突出基礎練習，讓學生真正弄清楚Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級正三和弦編配的方法和步驟，在鋪墊好和聲的基礎之后，再逐漸的加入副三和弦及其他和弦來增加和聲的表現力。另外，在曲目范例的選擇上盡量選擇一些簡單易唱并具有新鮮感的歌曲。一方面為了降低學生練習的難度，激發學習的熱情，增加信心；另一方面，可通過歌曲的感染力，調動學生學習鋼琴即興伴奏的積極性，培養學生的學習興趣，從而促進學生的學習與進步。

6.提高教師技能，加強教學反思

師資力量歷來是評價學校水平必不可少的標準之一。在某種程度上，師資水平直接影響著教學質量。在多數獨立學院里面，鋼琴即興伴奏課程的任課教師多數是有由鋼琴或理論等其他課程的教師兼職，而缺少專門的鋼琴即興伴奏教師，極大程度影響了該課程的教學效果。可設置專業的鋼琴即興伴奏教師，這樣可以全身心的投入到本課程的教學活動中，保證教學質量，提高鋼琴即興伴奏的教學水平。此外，教學反思也是促進教學進步的一個重要環節。教師應不斷的進行反思與總結，制定科學合理的教學目標。通過對鋼琴即興伴奏課程中理論與實踐兩個環節的教學反思，建立與完善本課程的教學體系，使鋼琴即興伴奏課程的教學水平得到迅速提升。

綜上所述，本文在對獨立學院學生特點進行剖析與總結的基礎上，全面分析影響學生即興伴奏學習質量的因素，針對學生在學習過程中存在的問題，以教學視角為出發點，從該課程的教學形式、教學內容、教學教材與教師技能等方面提出自己的見解，希望對優化鋼琴即興伴奏課程有所幫助。

參考文獻：

[1]余小信.鋼琴即興伴奏基礎教學法實驗報告——基于即興伴奏能力培養的鋼琴課教學的實證研究[J].中國音樂，2009（02）

[2]梁智源.淺論鋼琴即興伴奏教學[J].吉林廣播電視大學學報，2010（08）

[3]唐榕.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發展現狀及對策[J].教育與教學研究，2011，25（09）