談培養(yǎng)核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂

林敏紅

【摘要】小學(xué)生的核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)的有效性息息相關(guān)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。每一個(gè)人在不同的年齡階段，其體現(xiàn)的心理特征都有所不同，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，擬定與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相符的教學(xué)計(jì)劃，從而提升教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

老師應(yīng)將小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教育工作的第一位置。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師要結(jié)合不同年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力，實(shí)施分段教學(xué)，提高他們積累知識(shí)的意識(shí)，新時(shí)代要求小學(xué)語(yǔ)文老師具有創(chuàng)新思想，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

一、實(shí)施分段教學(xué)

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在諸多不足，對(duì)于拼音知識(shí)學(xué)習(xí)的情況不容樂觀，同時(shí)，有相當(dāng)一部分小學(xué)生的漢字識(shí)別能力無法有效提高，由于詞匯量的匱乏，使小學(xué)生在寫作時(shí)無法正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，甚至錯(cuò)誤連篇。在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)課堂中喜歡采用滿堂灌的教學(xué)方式，致使課堂教學(xué)呆板枯燥無味，缺乏挑戰(zhàn)性，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之，最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂猶如一潭死水。另外，在教學(xué)過程中，如果老師太心急，一心只想提高學(xué)生成績(jī)而拼命灌輸，沒有把握度量，學(xué)生未能完全將知識(shí)汲取，最終適得其反、得不償失。所以，老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，把握好度量，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施分段教學(xué)，以由淺至深、循序漸進(jìn)地教學(xué)，能夠使小學(xué)生更容易理解與接受知識(shí)，從而提升課堂的效率。

小學(xué)語(yǔ)文老師實(shí)施分段教學(xué)時(shí)應(yīng)注重方式、策略，不同年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)實(shí)施分類教學(xué)。例如，針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生，由于年級(jí)較低，他們年齡較小，可從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)著手，可以將重點(diǎn)放在漢字和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，使他們能夠掌握更多的新字新詞。老師可以幫助小學(xué)生建立記錄小本，指導(dǎo)學(xué)生如何使用。例如，當(dāng)學(xué)生遇到自己不理解的字與詞，以及無法區(qū)分的同義詞與反義詞時(shí)，可以記錄于本子上，在課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)。針對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生，老師就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要求學(xué)生能夠熟練地使用連詞，并且也要保證句子的邏輯性，針對(duì)此階段的小學(xué)生，老師可以要求他們寫日記，將每天所發(fā)生的事情或者遇到的事情進(jìn)行記錄，較大程度上能夠提高小學(xué)生的寫作水平。針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，一方面，應(yīng)強(qiáng)化他們的寫作能力，要求整篇具有連貫性；另一方面，也要重視其表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以在課堂上開展演講活動(dòng)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。利用分階段、分層次的教學(xué)方式，能夠使小學(xué)生在循序漸進(jìn)中更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們的理解能力，有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、重視詩(shī)文知識(shí)積累

我們屬于文化大國(guó)，經(jīng)過歷史的積淀，傳承下來的一篇篇膾炙人口的詩(shī)文豐富了我國(guó)文化知識(shí)庫(kù)，這些古詩(shī)是我們的文化精髓，其中蘊(yùn)含了大量的歷史典故，對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們積累詩(shī)文的能力，較大程度上可以提升他們的核心素養(yǎng)。俗話說得好，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。因此，我們可以得知，在學(xué)習(xí)古代詩(shī)文過程中不斷地積累，能夠帶來較大的好處。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，進(jìn)行模仿、轉(zhuǎn)化、引申，不僅能夠積累更多的經(jīng)典詩(shī)文，同時(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，也是一種文化的熏陶。正所謂熟能生巧，“熟”即是能夠熟練背誦，熟練寫出，出上句可以接下句。學(xué)生掌握大量的詩(shī)文知識(shí)，可以有效提高他們的語(yǔ)言能力與寫作水平。小學(xué)語(yǔ)文課本中也有較多的古詩(shī)，這些古詩(shī)非常經(jīng)典，內(nèi)涵豐富，掌握這些古詩(shī)以及熟練地運(yùn)用，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在古詩(shī)的教學(xué)中，老師應(yīng)要求小學(xué)生可以理解古詩(shī)中的含義，并可以倒背如流。例如，在講授《元日》這一課時(shí)，首先要重點(diǎn)講解古詩(shī)的含義，讓他們了解古詩(shī)的內(nèi)容，這首古詩(shī)描寫春節(jié)除舊迎新的一派好景象，在爆竹聲中迎來了新的一年，一邊品著香醇的屠蘇酒，一邊感受著春天的氣息，朝陽(yáng)升起，照耀著千家萬戶，家家戶戶門上換了新的桃符。因此，在過年之際，便可借用《元日》來吟詠新春。小學(xué)生不僅要熟練掌握古詩(shī)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，老師可以選取《論語(yǔ)》中簡(jiǎn)單、經(jīng)典部分進(jìn)行教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生感受我國(guó)文化，另一方面也可以使學(xué)生領(lǐng)悟國(guó)學(xué)魅力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)

實(shí)踐性學(xué)習(xí)既能鞏固理論知識(shí)，又能加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，可實(shí)施理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。沉悶、枯燥的課堂無法激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師有必要構(gòu)建一個(gè)快樂、輕松的教學(xué)課堂，以此來提高學(xué)生的積極性，特別是新課導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主思考，并尋找有效方法將問題解決，通過學(xué)生對(duì)問題的思考，并尋找正確的答案，可以激發(fā)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，以及進(jìn)一步提高他們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。另外，主動(dòng)對(duì)知識(shí)的探索可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師也可以根據(jù)這一點(diǎn)來培養(yǎng)他們的主動(dòng)探索能力。老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)課文中的語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)詳細(xì)分析，并圍繞所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)常性地開展討論活動(dòng)，使小學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。有效朗讀是實(shí)踐學(xué)習(xí)的一種，學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步提升他們的表達(dá)能力。因此，應(yīng)從這一點(diǎn)進(jìn)行著手。例如，可以選擇在晨讀時(shí)間，或者是課堂中，可以是全班一起朗讀，也可以是個(gè)人進(jìn)行朗讀，以此來訓(xùn)練他們的朗讀能力，同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶感情地朗讀；并經(jīng)常性地開展朗讀比賽，通過老師評(píng)價(jià)，從而選出成績(jī)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，開展這樣的活動(dòng)較大程度上能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)探索的主動(dòng)性。另外，老師也要讓小學(xué)生深入地了解社會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生收集雜志、報(bào)紙以及商場(chǎng)中使用的一些語(yǔ)言，在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生對(duì)收集的材料進(jìn)行討論、分析，讓學(xué)生能夠掌握日常語(yǔ)言的應(yīng)用技巧。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)重視提高小學(xué)生的主體地位，注重他們的個(gè)性發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣可以使學(xué)生更加積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生在實(shí)踐過程中，可以勇敢地發(fā)表自己的見解，從而提高自我表達(dá)能力，這對(duì)于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)有較大的幫助。

四、豐富教學(xué)形式

舊式的教學(xué)方式顯得單一、缺乏趣味，無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，新時(shí)代背景下，老師應(yīng)不斷豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多樣化的先進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)生毫無壓力地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)如今科技不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以將現(xiàn)代化多媒體融入教學(xué)中。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與文字信息相比，圖形信息更容易記憶與理解。多媒體能夠展示豐富的圖像，因此，借助這一優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體來展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把抽象的知識(shí)形象化，讓教學(xué)充滿趣味，使他們自覺地投入到教學(xué)活動(dòng)中。比如，老師在講解《李時(shí)珍》這一課時(shí)，可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索李時(shí)珍的圖片及其一些小故事，從而放在課堂中進(jìn)行教學(xué)。圖片可以使學(xué)生對(duì)人物有一定的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的好奇心，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，而人物的一些小故事更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。除此之外，老師也要不斷對(duì)教學(xué)形式優(yōu)化。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)程度，布置相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生共同完成。值得注意的是，老師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，目標(biāo)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，問題應(yīng)具有啟發(fā)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式漸漸顯露弊端。所以，這也為小學(xué)語(yǔ)文老師提出了更高的要求，要求老師不斷對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新，從而為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，尤其是現(xiàn)代社會(huì)高速地發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文老師必須改變自己陳舊的教學(xué)觀念，并以當(dāng)代小學(xué)生的角度來對(duì)教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行思考，積極改進(jìn)教學(xué)模式中存在缺陷的部分，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而構(gòu)建高效率課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課堂的質(zhì)量與效率，要求老師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，為現(xiàn)代小學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，并將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（編輯：郭恒）