建設(shè)微課資源庫(kù)構(gòu)建學(xué)講高效課堂

王瑩

摘 要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課是云計(jì)算以來(lái)課程的最新表現(xiàn)，不僅帶來(lái)了一種全新的課程教學(xué)資源組織方式，更向人們展示了一種全新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)方法。目前，徐州市大力推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的“學(xué)講計(jì)劃”，且卓有成效。微課能將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，有助于教師深入貫徹落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”。從現(xiàn)狀、作用、建議三個(gè)角度談?wù)勎⒄n資源庫(kù)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：微課資源庫(kù)；智能學(xué)習(xí)平臺(tái)；學(xué)講計(jì)劃；高效課堂

胡鐵生認(rèn)為：“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。”在實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上指出：“‘學(xué)講計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)需基于信息化，注重應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題。今后的教學(xué)工作要著眼于信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，著力運(yùn)用信息技術(shù)解決我們限于能力想解決而解決不了的問(wèn)題。教師要了解學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)交互式、交際式等泛在的學(xué)習(xí)形式。”鑒于此，我校成立課題組，在貫徹落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”的同時(shí)，嘗試運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，試圖依托睿易通智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)微課資源庫(kù)。

一、微課資源庫(kù)的建設(shè)

具體來(lái)說(shuō)，資源庫(kù)應(yīng)包括微課知識(shí)地圖、微課學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、微課件、微課學(xué)科題庫(kù)。

1.微課知識(shí)地圖

微課知識(shí)地圖每章或每單元一個(gè)，將單一的知識(shí)點(diǎn)微課連接起來(lái)，使學(xué)生明確各微課知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，在腦海中形成完整的學(xué)習(xí)體系。

2.微課學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前提供給學(xué)生微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，有助于幫助學(xué)生明確本次微課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.微課視頻

我校教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)微視頻資源，為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行下去，教師要關(guān)注中下游的學(xué)生的既有水平，分層設(shè)計(jì)，這樣絕大多數(shù)人可以達(dá)到預(yù)期的效果。具體來(lái)說(shuō)，包含課前預(yù)習(xí)微視頻，課中新課導(dǎo)入微視頻、知識(shí)理解微視頻、小結(jié)拓展微視頻，課后：解題微視頻、復(fù)習(xí)微視頻。

4.微課件

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載、自主開(kāi)發(fā)等多種形式獲取基本的課件素材，再根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況改進(jìn)，從而適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.微課學(xué)科題庫(kù)

微課學(xué)科題庫(kù)應(yīng)該包括分層作業(yè)和進(jìn)階練習(xí)和診斷性測(cè)驗(yàn)。進(jìn)階練習(xí)是基于標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試，每一微課資源應(yīng)至少提供1套配套進(jìn)階練習(xí)。

二、微課資源庫(kù)建設(shè)的作用

1.提高了教師的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合微課課程資源的能力

通過(guò)專家培訓(xùn)、網(wǎng)上研修、技能競(jìng)賽等多種形式逐步提高了教師的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合課程資源的能力。我校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展微課錄制的活動(dòng)，在教育部組織的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，多名教師獲獎(jiǎng)。

2.促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及綜合素質(zhì)的提升

微課資源庫(kù)在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上的建設(shè)與使用，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。例如課前預(yù)習(xí)微課視頻可以反復(fù)使用直到學(xué)會(huì)為止；課堂推送的分層學(xué)習(xí)微課資源可以選擇使用；課上掌握不佳的內(nèi)容，學(xué)生在課后可以通過(guò)微課練習(xí)題及時(shí)鞏固。

三、改善微課在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源庫(kù)建設(shè)的建議

1.要加強(qiáng)對(duì)微課資源庫(kù)建設(shè)的重視程度

學(xué)校和各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)微課在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)平臺(tái)的資源庫(kù)建設(shè)的資金投入，擁有雄厚的資金投入是建設(shè)好微課資源庫(kù)的基石和前提。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待微課資源庫(kù)的總體規(guī)劃，加大培訓(xùn)力度，有針對(duì)性地規(guī)劃適合老師和學(xué)生實(shí)際需要的微課資源庫(kù)。

2.整合和拓展微課資源庫(kù)的來(lái)源并定期對(duì)資源進(jìn)行數(shù)字化處理

微課資源庫(kù)目前還處于一種比較單一的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，帶動(dòng)學(xué)校廣大師生共同參與微課資源庫(kù)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，采取不同的措施，包括：上傳、下載、購(gòu)買、自制、剪輯等方式匯集資源，從內(nèi)容和形式上豐富微課資

源庫(kù)。

3.加強(qiáng)微課資源庫(kù)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)功能的改進(jìn)

通過(guò)分析調(diào)查研究，建議智能學(xué)習(xí)平臺(tái)平臺(tái)能夠提供以下幾個(gè)方面的服務(wù)功能：提供方便快捷的資源檢索服務(wù)功能。建立的新資源庫(kù)按照學(xué)科、模塊、章節(jié)、關(guān)鍵字形成目錄的形式在微課資源庫(kù)的平臺(tái)上呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源。提供用戶管理服務(wù)功能和高效的師生微課資源共享共建服務(wù)。

微課能將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，整合課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成以學(xué)生為中心的數(shù)字化的自主學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)服務(wù)平臺(tái)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入對(duì)教師提出了更高的要求，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，借助微課資源庫(kù)的建設(shè)，深入貫徹落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”，構(gòu)建學(xué)講高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永昌.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]張德超.學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)：徐州市域課堂教學(xué)改革行動(dòng)研究（2014）[M].江蘇鳳凰教育出版社，20150

[3]肖川.教育的理想與信念[M].岳麓書(shū)社出版社，2002.

注：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題：《微課在智能教育平臺(tái)上的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究》研究成果。

編輯 馬曉榮