情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究

徐鳳嬡

【摘要】小學語文古詩教學在小學語文基礎教學中占有很大的比重，對于學生日后的語文學習具有深遠的影響。在這一階段，學生開始初步地對古詩進行賞析理解，體會詩人的思想情感變化，但是小學生的思維模式和認知不夠成熟，這對教師的教學水平提出了很大的要求。情境教學法是教師根據課文所描繪的情境，創設出形象鮮明的投影圖片，能夠直接有效地幫助學生對古詩進行理解賞析，并且提高學生對古詩學習的興趣。本文就情境教學法在小學語文古詩教學中的意義、優勢以及具體的應用進行了研究。

【關鍵詞】情境教學法；小學語文；古詩教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷發展深入，對于小學語文古詩教學提出了新的要求和理解，不再是以前簡單的記憶背誦，更多的是對學生語文素養的培養，要求學生對古詩具有一定的理解賞析能力。情境教學法隨之進入教師的眼簾，在實際的操作中，“情境教學”對培養學生情感、啟迪思維、發展想象、開發智力等方面確有獨到之處。

一、情境教學法應用在小學語文古詩教學中具有的意義

（一）加深學生對古詩的理解

小學生由于自身的理解能力和認知能力不夠成熟，剛開始接觸古詩時不能準確、有效地對古詩的內容和思想感情進行理解，增加了教育難度，情境教學法利用情境對古詩的內容和思想情感進行理解，是一種適應小學生思維水平的教學方法，在情境中感悟詩人的思想變化不僅能夠更好地理解古詩，而且可以幫助學生更好地感悟生活，加深對古詩的感悟。

（二）提高學生和教師的互動頻率

隨著新課改的不斷推進，過去的“老師教，學生學”的課堂模式慢慢被淘汰，在教育過程中，更加注重學生對于學科的學習能力和學科素養的培養。小學語文教師可以通過多種多樣的教學活動，積極活躍學習氛圍，幫助學生開發大腦，這樣也可以不斷提升學生的團隊精神，加強學生和老師的交流互動。

（三）培養了學生學習古詩的興趣

古詩由于其形式的限制，對于學生的學習能力具有很高的要求，小學生由于年齡限制，往往難以理解其中的精髓和樂趣，感受不到古詩的魅力，對古詩學習提不起興趣。采用情境教學方式，將古詩以畫面的形式展現在學生面前，有利于簡化古詩的理解，激發學生的學習興趣，這一過程需要教師充分發揮主觀能動性。

（四）活躍了課堂氛圍，提高了學生對課堂教學的認可

由于我國的教育體制的原因，我國的課堂模式尤其是語文課堂，往往是“老師教，學生學”的傳統教學模式，學生的課堂參與很少，不能發揮學生在學習中的主體地位，老師教得辛苦，學生學得難受，課堂死氣沉沉，學習效率低下。情境教學法能夠充分體現學生在課堂上的主體地位，提高學生的課堂參與度，讓課堂變成學生和老師的傳道樂園，學習氛圍輕松愉悅，老師可以輕松地完成教學任務，學生亦能在愉悅的環境中達成學習任務。

二、情境教學法在小學語文古詩教學中的具體應用

（一）營造意境，內心情感和外界景象結合

情境教學法重點在于情境的建立，教師可以把握住重點詩句，進行情境的建立，然后帶領學生體會詩人的思想感情。例如小學語文S版第四冊的古詩《詠柳》，教師可以牢牢把握住“柳”這個意象，對詩人將“柳葉”比喻為“碧玉”和將柳樹擬人化來對詩人的心理情感變化進行分析，讓學生學會用詩人的視角去觀察柳樹，幫助學生發現生活中的美好。詩人運用反問的手法，通過豐富的聯想和想象，將柳樹的美巧妙加工，構成了美麗動人并且含意深蘊的藝術形象。

（二）有感情閱讀，加深對古詩情感的體會

當代語文大師莊文中曾說：“誦讀是一種目視其文，口發其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動；是從字、詞、句到段篇，從文字到語言、語義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知。”《游子吟》是小學三年級上學期百花園的一首古詩，采用了白描的手法，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私。

詩句簡單卻蘊含著深切的情感寄托，教師可以在全班分成若干小組，讓學生在組內討論如何朗讀出這種深深的懷念，“慈母手中線，游子身上衣”是母親對孩子的深切祝福，展現了母愛蘊含在生活中的方方面面。學生可以站在母親的角度對這句詩進行閱讀。“臨行密密縫，意恐遲遲歸”是母親和孩子共同的愿望或者說心靈獨白，學生可以站在母子雙方的立場上，進行分析閱讀，也可以以旁白的方式閱讀理解。“誰言寸草心，報得三春暉”是孩子對母愛偉大的體會，認為母愛的偉大怎么報答都不夠，學生可以結合生活中對父母的愛的理解進行閱讀，力求情真意切。

（三）利用聯想和想象幫助學生建立情境

對古詩內容進行整體回味和把握是進行情境創設的重要方式，透過情感，感悟古詩中所描繪的美景，只有情境交融，才能達到情境創設的根本目的。教師在情境創設的具體應用中，應該將古詩描繪的畫面、詩人的思想情感以及作品的主旨結合起來，幫助學生綜合地對古詩進行賞析，讓學生通過聯想和想象創立情境，感悟詩人的創作環境。

三、結語

在小學語文古詩教學中運用情境教學法是切實可行的，可以提高課堂效率，激發學生的學習興趣，啟迪智慧培養學生良好的語文學科素養。在實踐中，應該注意創新教學方式，提高教師的教學水平。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）