新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)思路探究

廖興強

【摘要】作文寫作是小學(xué)語文課堂中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校和教師也越來越重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，接下來，本文就以“小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析”為出發(fā)點，并結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗談一談新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)的思路探究，以期對自己及他人的作文寫作教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；思路探究

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個階段，對于大多數(shù)學(xué)生來說語文科目中最難學(xué)習(xí)的應(yīng)該就是寫作。但是，由于寫作也是教學(xué)的重點內(nèi)容，所以，新課改要求這是小學(xué)生必須要高效把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作文寫作作為語文教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生文字運用能力的關(guān)鍵，也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及教師教學(xué)效率高低的重要法寶。學(xué)生寫作能力的高低與其語文水平和教師的教學(xué)水平是有著直接的關(guān)系的，并且對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力等綜合能力都具有十分重要的意義。基于此，我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作水平和能力，作文寫作的教學(xué)改革是必不可少的。為此，文章將圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)改革的新思路展開論述。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文是與我國文化最為密切的一門學(xué)科，是我國語言文化傳播的一個重要途徑。語文寫作是張揚個性，豐富學(xué)生精神世界的大門。通過一些融入真情實感的寫作，可以打開學(xué)生心靈的窗戶，提供與偉人交流的平臺，進而提升自身的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。但是，就學(xué)生目前的寫作情況來看，小學(xué)語文寫作教學(xué)中是存在一些實質(zhì)性的問題的。

（一）學(xué)生對寫作內(nèi)容缺乏寫作興趣

首先，從教師的角度來看，教師沒有按照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進行作文教學(xué)，對學(xué)生的寫作引導(dǎo)不到位，沒有給學(xué)生足夠的時間進行有效的作文練習(xí)等問題突出，導(dǎo)致學(xué)生在上了作文課之后，寫作水平依然沒有得到提升，久而久之也就消磨掉了學(xué)生大部分的耐心和興趣。其次，從學(xué)生的角度來看，大部分學(xué)生寫作是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試。他們表示不喜歡動筆寫太多的字，并且在寫作時沒有思路，沒有素材，沒有寫作信心，所以對于寫作并不感興趣。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一

小學(xué)語文作文教學(xué)從對詞句的學(xué)習(xí)，再到素材知識的輸出與應(yīng)用，這是一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。但是我國大部分語文教師，卻依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學(xué)生是否消化吸收，只顧著追趕課程進度，這樣死板的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的寫作水平。其次，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師還缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德精神，課堂上一直以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，使學(xué)生只能被動接受知識，完全失去了主動學(xué)習(xí)知識的積極性和自主性。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的思路改革探究策略

（一）巧設(shè)題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在學(xué)生的印象中，一提到作文寫作，就是長篇大論的內(nèi)容，使很多同學(xué)都逐漸地抵觸寫作課，也提不起寫作的興趣。那么，針對這個問題，教師就可以以作文題目為切入點，根據(jù)小學(xué)生的心理特點以及興趣愛好設(shè)計一些能夠激發(fā)他們寫作興趣的作文題目。比如一些飽含情趣和奇思妙想的題目——我的童年趣事、令我最感動的事情、星空的秘密以及我的夢想……這些題目充分體現(xiàn)了小學(xué)生對熟悉事物有興趣、對新事物好奇的思想特征，能夠極大地散發(fā)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展寫作思路

小學(xué)生由于社會經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗匱乏，所以他們在寫作時，時常覺得沒有什么可寫，也不知從何寫起。針對這個問題，我認(rèn)為，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有句話叫“文學(xué)來源于生活”，而寫作作為文學(xué)中的一個重要組成部分，就更離不開生活這個源泉。例如在寫作《我最敬佩的人》時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭的支柱——父親，觀察父親對家庭的付出以及為家庭所做的種種事情，或者鼓勵學(xué)生去觀察其他人有哪些令人敬佩之處，并將他們生活中的點滴事情和語文知識相結(jié)合，最后寫成一篇完整的作文。生活中的寫作素材是源源不斷的，但是需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并用心去觀察和感受生活，以此來開拓自己的視野，發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，拓展更寬廣的寫作思路，進而發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，這樣從日常生活中所汲取的寫作素材才能靈活地運用于作文寫作當(dāng)中。事實證明，學(xué)生掌握了充分的寫作素材后，對寫作的興趣也相應(yīng)提升了很多。所以，老師平時就要要求學(xué)生觀察身邊的花草樹木、春風(fēng)秋雨、名勝古跡等，促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

（三）拓展寫作素材，豐富真情實感

小學(xué)階段的學(xué)生由于識字不多，自我寫作能力有限，所以對寫作時常會產(chǎn)生畏難心理，不愿意投入情感進行作文創(chuàng)作。基于此，教師在課堂中的積極鼓勵和引導(dǎo)就顯得尤為重要。我認(rèn)為，教師在作文課上可以先拋開課本知識，然后以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生介紹一些符合他們知識水平的課外讀物，積累他們的寫作素材，以此拉近師生間的距離，豐富他們的情感體驗。其次，告訴學(xué)生這些讀物內(nèi)容非常有趣，內(nèi)容形式多樣，圖文并茂，在講述小知識的時候還穿插了一些圖片、動畫等，由此引起學(xué)生想要閱讀課外讀物的興趣，學(xué)生在寫作的時候也就會潛移默化地運用這些印象深刻的課外素材，并將自己對課外文章的情感傾注于寫作之中。例如在“寫一種你喜歡的動物”這一作文課中，教師就可以先通過《三只小豬蓋房子》這本書給學(xué)生講述動物小豬的故事，讓學(xué)生對小豬有一個大概的認(rèn)識和了解，并鼓勵學(xué)生將小豬的故事穿插到作文寫作中，且借此機會給學(xué)生推薦這本課外讀物；其次，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去思考小豬在蓋房子過程中有什么樣的心理變化，并鼓勵學(xué)生將自己的體會引入文中且進行情感加工闡述出來，以此豐富小學(xué)生的真情實感。那么，學(xué)生在寫作創(chuàng)作時，就不僅有了素材可寫，而且還有了情感的投入，這能為其創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）適當(dāng)進行賞識教育，樹立學(xué)生的寫作信心

處于小學(xué)這一階段的特殊群體，有著脆弱的心靈，也有著強烈的自尊心，非常看重別人眼中的自己是什么樣子，別人對自己的評價是什么。作為一名語文老師，要了解學(xué)生的這一心理特征。在作文教學(xué)的過程時，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學(xué)生順暢地輸出知識并應(yīng)用于作文寫作中。教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，盡可能多站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進行創(chuàng)作，不要讓他們束手束腳，并要有針對性地運用不同的方法對學(xué)生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學(xué)生寫作的自信心會逐漸樹立起來，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。例如：教師在寫作課上將學(xué)生的優(yōu)秀作文進行朗誦，并對文章進行評價，表揚文章的字跡工整、語言流暢等。其次，為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將文章展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的寫作動機，激勵他們用心創(chuàng)作。我認(rèn)為，這樣的賞識教育教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是十分有利的。

三、總結(jié)

總而言之，作文是貫穿于整個語文教學(xué)實踐中的，而要探究語文寫作教學(xué)的新思路并非一朝一夕的事情。基于此，為了切實提高小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要站在學(xué)生的角度進行作文教學(xué)，并合理運用以上四條策略，長此以往，那么，小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革一定能夠得到順利實施，寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也一定能夠得到大幅度提升。

參考文獻

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（編輯：張馳）