玩轉拼音，培養學生核心素養

梁芳

【摘要】新課改以后，語文核心素養被一再提及。作為小學一年級教師，當務之急是打下語文核心素養的基石。拼音是語文學習的

基礎。教師應重視學生學習拼音的興趣，防止進行枯燥單調的拼音背誦和拼讀練習，可以采用念兒歌、編口訣、做游戲、講故事等靈活多樣的教學形式，提高學生的積極性。一切以學生為中心，根據實際，適當適時地設計各種類型的拼音課，既能開發學生的想象力、創造力，提高學生學習拼音的興趣，又能保證拼音教學的有效性，從而夯實核心素養這座綜合大樓的地基。

【關鍵詞】“玩”；拼音；核心素養；基礎

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文核心素養包括語言理解能力、語言運用能力、思維能力、初步審美能力。語言理解與運用是處于語文核心素養整體結構的基礎層面，而漢語拼音的學習則是基礎的基礎，是培養核心素養的敲門磚。在拼音教學中，教師可以創設生動活潑的語言環境，將學習拼音與識字訓練基地聽說讀寫結合起來，充分利用學生生活經驗、情感體會，提煉出對拼音符號的認識理解，從而在實踐中學習運用漢語拼音，為核心素養打下堅實基礎。

一、設計游戲，拼音猜猜猜（人教版小學語文一年級上冊p27-41動物拼音復習）

師：我們一起來玩猜猜猜吧，但這次我們跟平時不一樣，是你們考老師哦。看！這里有棵大楓樹，每片楓葉后面都藏著一個詞語拼音。誰要是能猜出來，就用聲音、動作來表演或描述這個詞語，但不能把詞語直接說出來哦！（課件呈現拼音xiǎo yú）

生1：游啊游，游啊游。生2：會吐泡泡，尾巴很有力氣。生3：有鱗片。師：是小魚嗎？學生一起拍手：答對了。師：你們也想玩嗎？生：想！師：那好，這里有三棵楓樹，一棵是兩個字的拼音，一棵是三個字的拼音，還有一棵是四個字的拼音，大家可以自由挑選，男生先拼，女生來猜，等一會兒調換吧。

男生：我挑兩個字的（課件呈現拼音róu ruǎn），男生一邊說一邊演：“我坐在床上面感覺很……”

女生：舒服。男生：不對，床上墊了很多的棉花。女生：柔軟。師：好棒，現在男女生對換吧。女生：我選四個字的（課件呈現拼音wǔ xīng hóng qí），大紅色的，每個星期一都有高年級的哥哥姐姐將它升起來。

男生：五星紅旗。

在兩個學生進行猜測的時候，其他同學也可以同時參與，拿出一張紙，把猜到的拼音對應的詞語或成語寫下來。最后根據老師給出的自評標準給自己打五角星。

反思：拼音的拼讀很單調，猜謎游戲可以讓學生主動地將自己置身于學習的環境中，參與面廣。枯燥的拼讀，變成了有趣的猜謎，拼音拼讀變得非常有吸引力。

二、快樂想象，拼音變變變

拼音與美術相結合，寓教于樂。讓同學們看著學過的拼音，自由發揮想象，利用自己的巧手，把拼音寶寶變成一幅幅美麗的圖案，一件件鮮艷美麗的物品。在課堂上，學生積極開動腦筋，踴躍發言。

生1：我覺得m像一扇大門。生2：m像樂樂頭上那個發夾。生3：m像個歪過來的3，b像個哨子，p也像個哨子……師：大家說得都很好，開動腦筋的你們就跟拼音寶寶一樣可愛，那你們能試著把想象出來的圖案畫下來嗎？老師很期待拼音寶寶們的大變身哦！

反思：低年級學生好奇心強，善于對生活中出現的事物進行觀察、探索，而且想象力豐富。把拼音字母與生活中兒童感興趣的、熟悉的東西結合起來，插上想象的翅膀，就大大提高了他們的興趣。

三、選編兒歌，拼音唱起來

兒歌

（人教版小學語文一年級上冊p28，j、q、x）

飲水機，生氣了，溫度低，不出水。計算機，生氣了，點太快，就卡住。機器們，別生氣，修好了，笑嘻嘻。

反思：兒歌朗朗上口，具有很強的節奏感和韻律感，非常適合低段學生誦讀。在不同課時安排不同的兒歌，采用不同的方式將之自然地隨機滲透到課堂教學中。

四、巧編故事，拼音寶寶真可愛（人教版小學語文一年級上冊p22）

拼音是一種抽象的文字符號，遇到特殊拼寫規則時，若還采用讀讀記記的方法，可能只會事倍功半。如果我們用講故事的方法將枯燥乏味的知識童趣化地表達出來，那么學生就會感興趣，課堂的有效性也大大增強。

小依和小魚

小依i是個愛漂亮的小姑娘，頭上戴著蝴蝶結。她戴上聲調帽子的時候就把蝴蝶結遮住了，頭上的點就沒有了。

小魚ü沒有眼睛就看不見了，這可不行，快要下雨了，它游到水面上來吐泡泡，把聲調帽子也頂了起來，小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，趕緊過來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩，小ü一聽可開心了，趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y媽媽一起出去玩了。

反思：故事教學對于一年級小朋友有較強的吸引力，教學中可以經常使用，但要注意故事與知識點的緊密結合。在老師講完故事后，可以叫學生嘗試自己編故事，大膽講一講。

五、結語

核心素養包括理解、運用、思維與審美四個維度，可以說是語文學習的一座綜合大樓。筆者將課堂當成兒童“游樂園”，將一節課“玩”好，可以讓玩得好的學生掌握知識、獲得方法。拼音課堂中兼顧全體學生，讓拼音教學的趣味性和實效性都落于實處是我不懈追求的目標。

參考文獻

[1]滕春友.“浙江省中小學學科教學建議”案例解讀——小學語文[M].杭州：浙江教育出版社，2014（1）.

（編輯：龍賢東）