碎片化閱讀之個性化寫作課程資源的開發(fā)和利用

闕金梅

【摘要】“教什么比怎么教更重要”，毫無個性的寫作課程資源，直接造成了作文教學(xué)的了無生機(jī)。而通過“碎片化”閱讀，開發(fā)和利用個性化寫作課程資源，則可以成就個性化作文教學(xué)的一片藍(lán)天。

【關(guān)鍵詞】碎片化閱讀；個性化；寫作；課程資源；開發(fā)和利用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

長期以來，作文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)象普遍存在，個中原因多多，其中寫作課程資源的刻板化、靜態(tài)化、單一化是其中的重要因素之一。“教什么比怎么教更重要”，毫無個性的寫作課程資源，直接造成了作文教學(xué)的了無生機(jī)。而通過“碎片化”閱讀，開發(fā)和利用個性化寫作課程資源，則可以成就個性化作文教學(xué)的一片藍(lán)天。

以下是筆者在信息碎片化閱讀中，開發(fā)和利用個性化高考議論文寫作課程資源的一些體會。

一、在碎片化閱讀中，確立個性化寫作課程資源的方向

伴隨著“移動互聯(lián)網(wǎng)思維”“大數(shù)據(jù)時代”等新鮮字眼的出爐，碎片化閱讀已成為教師閱讀之常態(tài)。所謂碎片化閱讀，便是指人們用碎片化的時間，從手機(jī)、電腦等電子終端接收器上能接觸到海量的碎片化信息的閱讀。開發(fā)什么樣的個性化寫作課程資源，需要在碎片化閱讀中明確方向。

首先，命題的方向。學(xué)習(xí)《課標(biāo)》《考試說明》《中國教育報》等綱領(lǐng)性文件和文章，例如教育部提出，高考要體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”的基本原則。“一點(diǎn)”：立德樹人。“四面”：核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神。這是今年高考各學(xué)科命題的風(fēng)向標(biāo)，明白這一點(diǎn)，就會發(fā)現(xiàn)全國各地五彩紛呈的作文題目，都是對“一點(diǎn)四面”的具體解讀。

其次，熱點(diǎn)的方向。通過《人民日報評論》《大勢中國》《鳳凰評論家》等捕捉熱點(diǎn)。《人民日報評論》微信平臺有很多文章較能夠反映時代脈搏，如《人工智能，新起點(diǎn)上再出發(fā)》，談的是“最強(qiáng)有力的創(chuàng)新加速器”人工智能的問題；《花式共享，你怎么看？》和《創(chuàng)新勢頭正向東方轉(zhuǎn)移》，等等。這些新聞時評是最前沿的社會熱點(diǎn)，也是教學(xué)要關(guān)注的熱點(diǎn)。

再有，題型改革的方向。分析歷年高考題型以及近兩年全國卷三套試題，把握題型的改革方向。2006年，作文題型從“話題作文”切換到“新材料作文”（可以有多個立意，只要自圓其說）。2015年，“任務(wù)驅(qū)動型作文”橫空出世，其特點(diǎn)是對新材料作文增加指令要求，防止套作和宿構(gòu)。

還有，個性化教學(xué)的方向。通過學(xué)生已有習(xí)作，把脈教學(xué)的起點(diǎn)。比如發(fā)現(xiàn)某生審題時對材料理解基本到位，但在選擇立意方向時缺少獨(dú)特新穎的意識，因而建立“立意”專題資源；語言流暢，但如白開水不夠凝練，特別是開頭部分，且與標(biāo)題游離，因而特別對此建立“標(biāo)題與開頭”專題資源。

只有通過對碎片化信息的學(xué)習(xí)，明確方向，才可能創(chuàng)建與時俱進(jìn)的個性化課程資源。這里指的個性化，既是針對學(xué)生的個體性，也指資源的獨(dú)特性。

二、在碎片化閱讀中，篩選個性化寫作課程資源的范例

創(chuàng)作，從模仿開始。范文，是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生模仿借鑒的例子。篩選范文是明確方向后的第一步。在碎片化閱讀中篩選出來的范文，既要符合當(dāng)今的命題方向，又要適合現(xiàn)在改卷的審美要求，既文質(zhì)兼美又易于借鑒。篩選遵循的步驟是：初選—精選—再選。

初選。從不同的渠道篩選出不同風(fēng)格的范文。這些習(xí)作，有立意三選優(yōu)的《良訓(xùn)勝千金 傳家更有價》，有立意三選合的《創(chuàng)新之道在于“合”》；有文體上不同的駁論文《何妨做云端的舞者》；有結(jié)構(gòu)上橫式的《致陳先生的一封信》、縱式的《誡驕而釋，敬謹(jǐn)之至》等。

精選。太多的選擇就會無從選擇，所以讓學(xué)生模仿的作文最終需要步步精準(zhǔn)定格。定格的范文，文質(zhì)兼美又符合當(dāng)今作文審美的大方向，還要尊重學(xué)生的個性化。精準(zhǔn)定格的范文，筆者認(rèn)為結(jié)構(gòu)是第一要素。如遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的《誡驕而釋，敬謹(jǐn)之至》，并列結(jié)構(gòu)的《致陳先生的一封信》，最后精準(zhǔn)為《致陳先生的一封信》。（結(jié)構(gòu)為：敬畏自我的生命，此生無悔；敬畏與自己相關(guān)的生命，此生有責(zé)；敬畏與自己無關(guān)的生命，此生崇高。）

再選，精選出范文后需再選此類范文加以強(qiáng)化定格。如與《致陳先生的一封信》結(jié)構(gòu)相似的范文《綠色生活》：綠色生活，就是要我們對環(huán)境凈一凈；綠色生活，就是要我們對心靈靜一靜；綠色生活，就是要我們對自然敬一敬。這些文章結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)是：三者形式上并列中意思上有層層遞進(jìn)關(guān)系。

三、在碎片化閱讀中，歸整個性化寫作課程資源的素材

（一）歸納

歸納是指從一系列具體的事實(shí)概括出一般的原理。這個原理網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的，但我們要做的就是融入我們自己個性化的歸納。事實(shí)到原理的過程，特別能體現(xiàn)教師個性化的教學(xué)。如素材的歸納，從諸多時事中，我只截取了三則（“一帶一路”“共享單車與支付寶合作”“帶著中國自信飛”），并濃縮成一張。“一帶一路”又提煉出“合作”“共享”“聯(lián)通”“開放包容”“行動”等關(guān)鍵詞，而后再用凝練的語言歸納實(shí)例。如“共享”：“習(xí)近平：中國不是要營造自己的后花園，而是要建各國共享百花園”。又如：沿著“一帶一路”，青蒿素配制的中國抗瘧藥品，讓非洲“莫埃利和昂儒昂已經(jīng)沒有瘧疾了”。僅在第一輪服藥后4個月，島上3.7萬多居民的人群帶蟲率就從23%驟降至0.33%。

這張素材選材經(jīng)典，契合當(dāng)今社會時事熱點(diǎn)；關(guān)鍵詞有時代氣息；角度多維，因而可以一材多用；是“魚”不是“漁”，注意語言的凝練，考場上無須再歸納能直接運(yùn)用。

（二）整合

在碎片化閱讀中篩選、歸納出來的個性化寫作課程資源，同樣存在著碎片化的特點(diǎn)，所以需要整合，即把零星的東西彼此銜接。如標(biāo)題結(jié)構(gòu)提綱的整合、標(biāo)題開頭結(jié)構(gòu)的整合。

分主題系列的整合尤為重要。如圍繞“敬畏”主題，編撰出三面的資料：

第一部分，一篇2015年高考滿分作文《給陳先生的一封信》；第二部分學(xué)生時評作文《敬畏規(guī)則，不可褻玩》的提綱；第三部分內(nèi)容依次為“敬畏”主題詞—敬畏概念—敬畏背景分析—敬畏名言—敬畏例子—關(guān)于敬業(yè)的論證—敬畏習(xí)作—（實(shí)戰(zhàn)演習(xí)）。

這種系列整合，相當(dāng)于把一個個散落的珍珠串聯(lián)起來了。讓學(xué)生從審題到成文的所有個性化資源形成有價值有效率的一個整體。

四、在碎片化閱讀中，引領(lǐng)個性化寫作課程資源的實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗真理的唯一方法，在碎片化閱讀中建立的個性化寫作課程資源，最終要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)它的價值。教師下水，便是最好的踐行方式。

（一）教師下水，在于檢驗中完善

有時我們介紹給學(xué)生的方法，可能自己都不會運(yùn)用，畢竟知易行難。教師先下水實(shí)踐，可以把知行統(tǒng)一起來，檢驗自己的教學(xué)理論是否適合學(xué)生的寫作實(shí)際，這樣可以讓教學(xué)更有實(shí)效性。如擬寫標(biāo)題，我特別欣賞《是人才“流失”，還是人才流動？》的樣式，標(biāo)題中出現(xiàn)關(guān)鍵詞，然后用回環(huán)反復(fù)的疑問句式，觀點(diǎn)鮮明，別具一格，而且這個框很大，可以裝下較多的不同概念。這個標(biāo)題好擬嗎？找一些題目來試試，還不錯，就可以教學(xué)。但實(shí)踐中又發(fā)現(xiàn)，標(biāo)題15個字，在作文紙上就跟寫正文一樣，還是不適用。而《“不正經(jīng)”中很正經(jīng)》在否定中回環(huán)，9個字，也有類似的效果。然后在考試中再實(shí)踐，還真是不錯。如《“自嘲”男孩很新潮》，有時較難找到相同的字構(gòu)成回環(huán)，發(fā)現(xiàn)意思相對的也不錯，如《在“消失”中永恒》。

（二）教師下水，在于提升中示范

“讓自己水平快速提升最行之有效的方法是下水作文”，隨著個性化寫作課程資源積累，自己會有寫的欲望，你會發(fā)現(xiàn)，有時面前的一篇篇優(yōu)作，但終究還不是你心目中“理想的樣子”。比如我需要的范文是既要有就事論事的特點(diǎn)，又有分層論述的結(jié)構(gòu)，還要有標(biāo)新立異的標(biāo)題，加上簡潔凝練的語言……這時不妨博采眾長下水創(chuàng)作范文，如《父親，“淚流滿面”為哪般？》。這時，教師的下水，已不僅僅在于復(fù)制別人，更在于創(chuàng)造自己的個性化課程資源。每次個性化教學(xué)，我都要寫一些不同主題的范文，結(jié)構(gòu)相對固定，其他方面各具特色，都是平時個性化課程的具體實(shí)踐，如2015年《慎思之 明辨之》等10篇。今年較多是以提綱的形式體現(xiàn)（標(biāo)題、開頭、段首句、結(jié)尾），如《言有崖，意無限》。

總之，通過教師下水實(shí)踐，可以檢驗、完善、提升、創(chuàng)造個性化課程資源，以教師的個性化引領(lǐng)學(xué)生的個性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

五、在個性化寫作課程資源中，成就學(xué)生的個性化寫作

個性化寫作課程資源，不僅能“滿足不同學(xué)生的需求”，還具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點(diǎn)。再通過教師的有效教學(xué)，必能讓學(xué)生的寫作熠熠生輝。

真題回放：（2017全國卷I作文）據(jù)近期一項對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。

要求：1.選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；2.選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；3.不要套作，不得抄襲，不少于800字。

學(xué)生個性化寫作：

“合作”花開 滿園芬芳

孤云出岫，夕陽映照成紅霞；明月皎潔，繁星閃爍顯清輝。親愛的表哥，你自幼在美國成長，現(xiàn)在就讓我向您介紹當(dāng)今之中國：合作，正在成就盛世之美。

就在前兩個月，所有的人還在討論共享單車押金問題的時候，支付寶宣布：ofo、永安行等共享單車品牌與螞蟻金服達(dá)成合作，用戶直接通過支付寶首頁的掃一掃，就可以解鎖這些品牌的共享單車，無須單獨(dú)下載他們的APP，無需押金！“共享單車”與“支付寶”的合作，在中國具有較為普遍的意義。

首先，從企業(yè)自身發(fā)展層面看，合作，成就自我。 對于推行騎行單車的公司來說，不需要大量的資金去維持和研發(fā)APP，直接通過支付寶就可以完成……

其次，從服務(wù)他人層面看，合作，成就他人。用戶變得越來越方便！……

再有，從社會國家發(fā)展層面看，合作，成就了雙贏。而你我正享受著科技帶來的便利…… “一帶一路”國與國之間合作共享，習(xí)近平總書記說：“中國不是要營造自己的后花園，而是要建各國共享百花園。”……

當(dāng)今世界，“沒有人是一座孤島”，合作，更要深諳合作之道。費(fèi)斯通“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的美學(xué)原則適用于此。……

詩人趙師俠詩云：“天凈水平寒月漾，水光月色兩相兼，月映水中天。”表哥，您感受到合作之中國的魅力了嗎？你看，她就如眼前這座奇妙的百花園，水天相映，朵朵花開。

這是一篇可以在考場上脫穎而出的作文：1.符合顯性寫作要求“選擇兩三個關(guān)鍵詞”——“共享單車”與“支付寶”，“形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”——合作，“幫助外國青年”——移居美國的表哥；2.讀懂隱形信息“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”——褒獎當(dāng)今中國的正能量；3.立意不俗、標(biāo)題醒目、結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美。個性化寫作課程資源的開發(fā)和利用，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生文采飛揚(yáng)的個性化寫作。

葉圣陶先生說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”碎片化閱讀中開發(fā)和利用個性化寫作課程資源，是作文備考教學(xué)中行之有效的方法，教師完全可以通過自己個性鮮明的教學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生的考場作文煥發(fā)出“文文相似，各不相同”的動人魅力！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[3]柴俊竹，孫延堂.2017高考作文預(yù)測與佳作點(diǎn)評[J].語文月刊，2015（5）.

（編輯：龍賢東）